【文章內(nèi)容簡介】 努力!通過努力，終于在校際公開課獲得一致好評，在“一課一優(yōu)師”課中獲得縣級優(yōu)課!開拓進(jìn)取一個(gè)人也許可以走的快，但一群人互相鼓勵(lì)互相幫助，才能向往更美麗的遠(yuǎn)方!教育的沙漠從此不再孤單，一群人把沙漠變成了綠洲!2020年9月1號，我決定正式加入敘事者團(tuán)隊(duì)，一群熱情似火的團(tuán)隊(duì)，一群邊思考邊書寫邊行動的隊(duì)伍，尋找不一樣的教育!未來的日子里，我會和團(tuán)隊(duì)一起同行!更加努力的去探尋教育的真諦!播撒愛的教育，踐行不一樣的教育!擺脫生活的重壓，一路開拓進(jìn)取!書寫不一樣的教育情懷!教育隨筆筑夢征文310月6日，因?yàn)榧胰嗽谑辛⑨t(yī)院住院，去醫(yī)院的水龍頭打水，怎么擰也擰不出水?真是奇怪。琢磨了半晌，看到了水龍頭，那長長的柄，順手往上一抬，汩汩的自來水嘩嘩地流出來了。水龍頭有擰到抬，僅僅是這么小的一個(gè)動作，結(jié)果卻發(fā)生這么大變化，變化了思維，變化了結(jié)果，僵化了思維，惡化的更是結(jié)果。在我們的教學(xué)中，老師時(shí)常也要蹲下身來，站在學(xué)生的角度去思考，真正實(shí)現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。還記得去年冬天，天氣很冷，臨近期末考試了，組織學(xué)生上黑板聽寫。那個(gè)小男孩兒站在黑板面前就是不寫。若是20年前的我，肯定會劈頭蓋臉的責(zé)罵一番：“怎么不拿筆呀，快點(diǎn)寫，真是懶，連上黑板都不寫。”也許是可愛的小男孩打動了我，也許是步入中年以后，脾氣漸漸退隱，我開始站在學(xué)生的角度去考慮問題，我開始蹲下身子去傾聽孩子們的心聲，我開始慢慢化身為那個(gè)陪著蝸牛去散步的智者?！澳阍趺蠢?怎么不寫呀?”“老師，我的手好冷，沒辦法寫?！蔽矣檬謸崦氖郑阉址旁谖业氖中睦?，不斷地摩挲著，不一會兒，漸漸的感到了這份溫暖，由他的手慢慢的傳到我的手，我的心。原來溫暖了一個(gè)人，自己也是這樣愉悅，真是送人玫瑰，手有余香啊?！翱梢蚤_始寫了嗎?”“可以了!”聽寫繼續(xù)進(jìn)行，望著黑板上那一行行工整的字，我?guī)е嗤瑢W(xué)一起為他鼓掌。小男孩兒臉上泛出紅暈的光，透著一股甜蜜的笑。如果我大發(fā)雷霆，這個(gè)孩子也許會對我有一種恐懼，再說得夸張一點(diǎn)，也許對上黑板都有一種恐懼。我很慶幸，正是因?yàn)槲艺驹趯W(xué)生的角度，不以師者那至高無上的身份去看，才看到了這么美好的風(fēng)景。從那以后，班級中發(fā)生的事，我都漸漸學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，嘗試著走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)幼小的心靈深處?！袄蠋?，我要轉(zhuǎn)到別的班?！薄耙莿e的班小朋友也不喜歡和你玩呢?”她氣鼓鼓地說“那我就轉(zhuǎn)學(xué)校?！薄靶聦W(xué)校里的同學(xué)也不和你玩呢?”“那我就轉(zhuǎn)到月球上去?！薄翱墒窃虑蛏蠜]人呀?！彼絹碓缴鷼饬?，有點(diǎn)歇斯底里的感覺。“同學(xué)們，你們喜歡和這樣的同學(xué)玩嗎?老師給大家講一個(gè)故事，有一個(gè)小男孩兒，總愛和人吵架，總愛生氣。父親告訴他生氣時(shí)你所說的話就像釘子一樣插在墻壁上，盡管你道歉了，就像釘子一樣會拔掉，但是總會留下痕跡的。同學(xué)們能不能發(fā)脾氣呢?”“不能。”放學(xué)路上，我把這個(gè)愛發(fā)脾氣的小女孩兒叫過來聊天，說：“你知道你什么時(shí)候是最美的嗎?你微笑的時(shí)候是最美的?！薄澳闶裁磿r(shí)候是最丑的?你生氣的時(shí)候，你罵人的時(shí)候。那你想把什么樣的樣子給別人看?”“當(dāng)然是最美的樣子啦!”“那你以后可不要隨便生氣啦!”她若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。看著小女孩漸漸遠(yuǎn)去的背影，我的心里在默默地祝福著她，希望她能慢慢地改變自己。如果我能夠改變她，這該是一件多么幸福的事呀!第二天早上，小女孩怯怯地走到我的身邊對我說：“老師，我昨天不應(yīng)該在班上發(fā)脾氣?！薄巴瑢W(xué)們，你們愿意和她交朋友嗎?”我和她使勁地?fù)袅艘幌抡?，同學(xué)們在我的啟發(fā)下，也紛紛和她玩起了空中擊掌。小女孩臉上露出了羞怯的笑容。時(shí)光荏苒，在這流轉(zhuǎn)不息的時(shí)光長河中，我愿意蹲下身來，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、一起去感受教學(xué)生活中的美好與純真。教育隨筆筑夢征文4“老師，給……”早晨，剛到教室晨檢，峰同學(xué)走近我，把手中的一枝花送給了我。我一愣神:今天不是9月9號嗎?這孩子都提前準(zhǔn)備好教師節(jié)禮物了!等我反應(yīng)過來，峰同學(xué)已經(jīng)默默地回座位了。我連忙朝峰同學(xué)說:“謝謝峰同學(xué)給老師準(zhǔn)備的教師節(jié)禮物!”我話音剛落，立馬有孩子在底下嘀咕:“切……那是朵假花!”隨著年齡的增長，五年級孩子開始有了自己的思想。但他這么說會傷害到峰的自尊的。我回應(yīng)道:“即便是朵假花，也是峰同學(xué)的一片心意。再說了，真花易謝，假花比真花更易珍藏留念!”“就是!就是!”見大部分同學(xué)認(rèn)同了，我話鋒一轉(zhuǎn):“不過，老師更希望得到你們親手做的賀卡或其他手工，要是能給老師寫封信就更好了，這樣更有珍藏意義哦!”趁著教師節(jié)還沒到，怕前面的話給孩子們誤導(dǎo)都去店里買花，趕忙補(bǔ)充一句，我真覺得家長們每年這樣買花太浪費(fèi)錢了，與勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德也背道而馳。第二天便是教師節(jié)，雖然還是有孩子買了花送給我，但是果然少了許多。其中雪同學(xué)用卡紙做了一束花，我覺得做得精致，還真是個(gè)心靈手巧的女孩。只可惜當(dāng)時(shí)只是表示了謝意，沒有就她這一優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)她，只能以后再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸夸她了?？墒?，沒有一位同學(xué)給我寫信，自昨天說完那番話，我便期待著收到孩子們的信。是哪兒出現(xiàn)問題了?我不禁問自己。三年級開始帶孩子們，那時(shí)孩子們喜歡圍著我們老師，嘰嘰喳喳說不完的話。那時(shí)剛到小學(xué)來的我，還嫌棄孩子們吵鬧。如今，孩子們漸大，想聽聽孩子們的心里話卻聽不到了。也難怪，讓他們寫，他們自然也是不愿意的了?？磥?，這倆年，我做得不夠好，到現(xiàn)在還沒有走進(jìn)孩子們的心里?；仡欉@兩年，我是怎么對待這群孩子們的?因猛一從中學(xué)到小學(xué)，中學(xué)生的靜與小學(xué)生的鬧形成了強(qiáng)大的反差，讓我無法適應(yīng)，甚至反感。因此，除了上課的時(shí)候表現(xiàn)僅有的“溫柔”，看班和課間我?guī)缀醵际前逯?，一臉?yán)肅的樣子，以便能“鎮(zhèn)住”這群孩子。效果是有的，孩子們漸漸地不鬧了，打小報(bào)告的也少了……可是在這一錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，我與孩子們的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。直至在董艷老師引領(lǐng)下，加入敘事者學(xué)習(xí)，一方面聽各位優(yōu)秀老師的成長故事，一方面跟著共讀幾本教育教學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作。自己的心靈仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育敘事浸潤了般，小學(xué)生的教育，尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子需要老師更多的耐心和愛心。讀了心理學(xué)家阿德勒的《兒童人格教育》，明白每個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子背后，都有不為人知的自卑情節(jié)，需要我們?nèi)プ呓麄?，傾聽他們內(nèi)心的聲音。需要我們盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們逐漸克服自卑，樹立自信……感受到閱讀的指導(dǎo)意義，有了讀更多教育類和心理學(xué)著作的欲望。本月共讀了《園丁與木匠》，然而我也迫不及待的閱讀董艷老師推薦的下個(gè)月共讀書《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。一本有關(guān)家教，一本關(guān)于教學(xué)，二者并不沖突，卻都是自己此時(shí)急需補(bǔ)充的“營養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)中，試著改變，愿自己能真正走近學(xué)生，與學(xué)生既為師生，亦為朋友。教育隨筆筑夢征文5精彩觀念如此誕生課堂教學(xué)朝向的是什么?是朝向教師的教，完成其教學(xué)任務(wù)?還是朝向?qū)W生的學(xué)，訓(xùn)練其思維發(fā)展?如果是后者，就牽引出一個(gè)教學(xué)話題“精彩觀念的誕生”。那么，什么是精彩觀念呢?為什么要關(guān)注精彩觀念呢?怎樣幫助精彩觀念的誕生呢?下面，試著閱讀《精彩觀念誕生于尊重與情境》一文，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍┫敕?。一、思維之火點(diǎn)燃著精彩觀念達(dá)克沃斯認(rèn)為：智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生，所謂精彩，是指這種觀念對兒童自身來說是一種突破和超越。簡單一點(diǎn)來說，于兒童，精彩觀念便是在其自身智力范圍內(nèi)產(chǎn)生又超出了其思維范圍的一種創(chuàng)造性的觀念。這種觀念于他人來說，可能已經(jīng)很普通，并無特別新奇的地方，但于兒童自身來說卻是第一次擁有，這種第一次如同愛迪生發(fā)明電燈一樣具有獨(dú)創(chuàng)性。這樣一來，在我們的教學(xué)中，孩子的哪些觀念可以被稱為精彩觀念呢?2017年5月第二周，我們的課程《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》主題是“播種快樂”，孩子們交流時(shí)，一個(gè)個(gè)思維的小火苗就鉆了出來。……“老師，愛是種子嗎?”張海平的眼睛里有些疑惑。“愛是種子——你的想法很獨(dú)!我喜歡!”給了張海平一個(gè)贊許的眼神，我走下了講臺?！拔矣X得是，就是——就是——我們跟著有愛心的人學(xué)習(xí)就都有愛心了。”小小盧皇瑞細(xì)聲慢語，又有些小激動。“我們的爺爺奶奶因?yàn)橛袗?，那么大的年紀(jì)還在田里干活呢?！辈滩⒌难劬镩W爍著不可琢磨的光。我爺爺今天還在田里施肥呢，說是讓小秧苗快點(diǎn)長大，就可以吃香噴噴的大米飯了，嘿嘿——”王琰自己說著就笑了起來。“我的爸爸媽媽也寄錢回來種田了，他們也是愛我們的，就是夠不著，唉——”韓繼玲說著嘆了一口氣?！袄蠋煛蠋煛覀儗憽h(yuǎn)方的詩’，就是我們的愛!”“我們給我們的鄉(xiāng)土寫詩，也是愛鄉(xiāng)土!”“我們寫‘品味鄉(xiāng)土生活’也是愛鄉(xiāng)土!”“我們閱讀就是愛我們自己!”……而貢樂樂，在這些思維小火苗的點(diǎn)燃下，個(gè)體創(chuàng)作了《愛的種子》，其間就閃爍著精彩觀念：媽媽，天天說/我愛你，我愛你//愛，也是種子/一天，便發(fā)芽/一月，就開花/一年，能結(jié)果由此可以看出，首先，問題是誕生精彩觀念的土壤?！皭?，是一粒種子”本身的詩意表達(dá)就是孩子們交流中思維碰撞出來的小火花，他們結(jié)合自己日常生活思考，將“愛這粒種子進(jìn)行探究”，精彩觀點(diǎn)是孕育在問題的土壤之中的。其次，精彩觀念不是無來由的。貢樂樂“愛的種子”這首詩的誕生是在大家的啟發(fā)下，在前觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來豐富的心靈體悟，結(jié)合她在一年年體驗(yàn)?zāi)笎鄣纳钪蓄I(lǐng)悟出來的愛，使得貢樂樂的“精彩觀念”比孩子們的更出彩一些。言為心聲，辭為情發(fā)，教學(xué)中孩子表現(xiàn)出來的精彩觀念也是蘊(yùn)藏在孩子心靈中創(chuàng)造性的種子，經(jīng)其思維之火的點(diǎn)燃綻放的思維之花。二、生命之需呼喚著精彩觀念牟宗三說：沒有掛念，就沒有生命。當(dāng)下，我們的課堂人云亦云的跟風(fēng)過多，別具一格的吶喊太少，我們的孩子不缺統(tǒng)一的答案，卻鮮有獨(dú)創(chuàng)的想法?？桑橇Πl(fā)展的本質(zhì)在于誕生精彩觀念，在于創(chuàng)造。在我們農(nóng)村有一個(gè)非?；铱杀脑掝}：你上學(xué)是為了什么?很多孩子的答案如出一轍：上學(xué)是為了考大學(xué)，考大學(xué)為了過上好生活，過上好生活生個(gè)好孩子，生個(gè)好孩子好好上學(xué)，好好上學(xué)考上好大學(xué)，考上好大學(xué)過上好生活，過上好生活生個(gè)好孩子……最后，上學(xué)就是為了生個(gè)好孩子!這是祖祖輩輩的質(zhì)樸回答，也是祖祖輩輩留下來的統(tǒng)一答案，竟很少有人從其它角度來回答“上學(xué)是為了什么?”這個(gè)問題。孩子們從小被這個(gè)固定的思維限制，其成長型思維沒有得到合適的挖掘，生命成長的范圍可想而知。生命需要底色的奠基，生命成長便需要精彩觀念的誕生。當(dāng)下，教育倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。觀念在不斷誕生出來，教學(xué)永遠(yuǎn)是鮮活的和生長的?？?，問題是：許多兒童的智力發(fā)展隨著年齡的增長漸漸慢了下來。浸泡教育中，我們發(fā)：當(dāng)我們的孩子剛進(jìn)小學(xué)的時(shí)候還能以一種天真、活潑、真誠、善于言辭的狀態(tài)存在于我們的教育生命中，一旦到了高年級，這種生命體征便逐漸地被沉默寡言、成熟老道、流里流氣的世俗所替代，有的孩子甚至在中年級就已經(jīng)有這方面的發(fā)展趨勢了……我們再也遇不到“三八節(jié)收到紅雙喜”這樣新奇的事情了。如何喚醒生命本該具有的活力?唯有喚醒孩子的精彩觀念意識，讓一顆顆好奇的心從沉睡中蘇醒，一個(gè)個(gè)新奇的問題從腦袋里鉆出，一個(gè)個(gè)沉睡的生命才會重新煥發(fā)本應(yīng)具有的活力。生命需要活力的滋養(yǎng)，生命成長便需要精彩觀念的誕生。三、教學(xué)之法編織著精彩觀念蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種根深蒂固的需要，兒童尤其如此。這樣一來，教學(xué)中，我們就需要一些方法來幫助精彩觀念的誕生，下面以《黃果樹瀑布》的讀寫片段為例聊一聊。郭沫若說：胸藏萬匯任吞吐，筆有千鈞任歙章。是不是積累了豐富的詞匯，寫作就能得心應(yīng)手了呢?如果沒有一定數(shù)量的寫作訓(xùn)練，縱使“讀書破萬卷”，還是不能“下筆如有神”的。這點(diǎn)郝曉東老師也已對我們進(jìn)行了教誨。素讀《黃果樹瀑布》時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這篇游記散文，不僅文質(zhì)兼美，是孩子們積累語言的好素材，其“移步換景”的寫作方法更是巧妙，精湛，值得孩子們擁有?！耙撇綋Q景”很陌生，但，若用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瑯涌梢宰尵视^念在讀寫中誕生。達(dá)科沃斯說：如果教師只認(rèn)可一種觀念的話，不允許學(xué)生有不同的思維的話，學(xué)生們就認(rèn)為自己的想法是不值一提的，下一次他就會傾向于去附和教師的、教材上的、班上最優(yōu)秀學(xué)生的答案，鄙視和抑制自己的“無稽之談”。其實(shí)，這也是《人是如何學(xué)習(xí)的》一書強(qiáng)調(diào)的以學(xué)習(xí)者為中心。這個(gè)中心，一是學(xué)習(xí)者們將他們的知識、技能、態(tài)度、信仰帶到學(xué)習(xí)中，二是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)還包括對學(xué)生文化實(shí)踐以及他們對課堂學(xué)習(xí)影響的感悟。教學(xué)必須站在“人”的立場上，要眼中有人，更要心里有人，尊重學(xué)生的觀念。在《黃果樹瀑布》讀寫時(shí)，我們的第一步編織——回顧課文，梳理寫法“現(xiàn)在，我們再來看全文，作者到過哪些地方?我們又獲得了什么?請?jiān)谖闹挟嬒聛?，做批注?！碑?dāng)教學(xué)活動接近尾聲時(shí)，我把剩下的時(shí)間交給了“寫作方法”的梳理。孩子們再次默讀批注。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，批注很快結(jié)束?！白髡呤菑摹畡傔M(jìn)入黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)’寫起的，我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。”黃薇薇第一個(gè)舉起了小手。“接著作者是‘透過樹的縫隙’欣賞黃果樹瀑布的，我們就看見了寬寬的瀑布?！睆埡Ｆ揭膊皇救酢！昂髞?，作者‘自西面順著的石階往下走，到了谷底，坐在巖