【文章內(nèi)容簡介】 努力!通過努力，終于在校際公開課獲得一致好評，在“一課一優(yōu)師”課中獲得縣級優(yōu)課!開拓進取一個人也許可以走的快，但一群人互相鼓勵互相幫助，才能向往更美麗的遠方!教育的沙漠從此不再孤單，一群人把沙漠變成了綠洲!2020年9月1號，我決定正式加入敘事者團隊，一群熱情似火的團隊，一群邊思考邊書寫邊行動的隊伍，尋找不一樣的教育!未來的日子里，我會和團隊一起同行!更加努力的去探尋教育的真諦!播撒愛的教育，踐行不一樣的教育!擺脫生活的重壓，一路開拓進取!書寫不一樣的教育情懷!教育隨筆筑夢征文310月6日，因為家人在市立醫(yī)院住院，去醫(yī)院的水龍頭打水，怎么擰也擰不出水?真是奇怪。琢磨了半晌，看到了水龍頭，那長長的柄，順手往上一抬，汩汩的自來水嘩嘩地流出來了。水龍頭有擰到抬，僅僅是這么小的一個動作，結(jié)果卻發(fā)生這么大變化，變化了思維，變化了結(jié)果，僵化了思維，惡化的更是結(jié)果。在我們的教學中，老師時常也要蹲下身來，站在學生的角度去思考，真正實現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。還記得去年冬天，天氣很冷，臨近期末考試了，組織學生上黑板聽寫。那個小男孩兒站在黑板面前就是不寫。若是20年前的我，肯定會劈頭蓋臉的責罵一番：“怎么不拿筆呀，快點寫，真是懶，連上黑板都不寫。”也許是可愛的小男孩打動了我，也許是步入中年以后，脾氣漸漸退隱，我開始站在學生的角度去考慮問題，我開始蹲下身子去傾聽孩子們的心聲，我開始慢慢化身為那個陪著蝸牛去散步的智者?！澳阍趺蠢?怎么不寫呀?”“老師，我的手好冷，沒辦法寫。”我用手撫摸著他的手，把他手放在我的手心里，不斷地摩挲著，不一會兒，漸漸的感到了這份溫暖，由他的手慢慢的傳到我的手，我的心。原來溫暖了一個人，自己也是這樣愉悅，真是送人玫瑰，手有余香啊?！翱梢蚤_始寫了嗎?”“可以了!”聽寫繼續(xù)進行，望著黑板上那一行行工整的字，我?guī)е嗤瑢W一起為他鼓掌。小男孩兒臉上泛出紅暈的光，透著一股甜蜜的笑。如果我大發(fā)雷霆，這個孩子也許會對我有一種恐懼，再說得夸張一點，也許對上黑板都有一種恐懼。我很慶幸，正是因為我站在學生的角度，不以師者那至高無上的身份去看，才看到了這么美好的風景。從那以后，班級中發(fā)生的事，我都漸漸學會轉(zhuǎn)換角色，嘗試著走進一個又一個幼小的心靈深處。“老師，我要轉(zhuǎn)到別的班?！薄耙莿e的班小朋友也不喜歡和你玩呢?”她氣鼓鼓地說“那我就轉(zhuǎn)學校。”“新學校里的同學也不和你玩呢?”“那我就轉(zhuǎn)到月球上去。”“可是月球上沒人呀?！彼絹碓缴鷼饬?，有點歇斯底里的感覺?！巴瑢W們，你們喜歡和這樣的同學玩嗎?老師給大家講一個故事，有一個小男孩兒，總愛和人吵架，總愛生氣。父親告訴他生氣時你所說的話就像釘子一樣插在墻壁上，盡管你道歉了，就像釘子一樣會拔掉，但是總會留下痕跡的。同學們能不能發(fā)脾氣呢?”“不能?！狈艑W路上，我把這個愛發(fā)脾氣的小女孩兒叫過來聊天，說：“你知道你什么時候是最美的嗎?你微笑的時候是最美的?！薄澳闶裁磿r候是最丑的?你生氣的時候，你罵人的時候。那你想把什么樣的樣子給別人看?”“當然是最美的樣子啦!”“那你以后可不要隨便生氣啦!”她若有所思地點了點頭?？粗∨u漸遠去的背影，我的心里在默默地祝福著她，希望她能慢慢地改變自己。如果我能夠改變她，這該是一件多么幸福的事呀!第二天早上，小女孩怯怯地走到我的身邊對我說：“老師，我昨天不應該在班上發(fā)脾氣。”“同學們，你們愿意和她交朋友嗎?”我和她使勁地擊了一下掌，同學們在我的啟發(fā)下，也紛紛和她玩起了空中擊掌。小女孩臉上露出了羞怯的笑容。時光荏苒，在這流轉(zhuǎn)不息的時光長河中，我愿意蹲下身來，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、一起去感受教學生活中的美好與純真。教育隨筆筑夢征文4“老師，給……”早晨，剛到教室晨檢，峰同學走近我，把手中的一枝花送給了我。我一愣神:今天不是9月9號嗎?這孩子都提前準備好教師節(jié)禮物了!等我反應過來，峰同學已經(jīng)默默地回座位了。我連忙朝峰同學說:“謝謝峰同學給老師準備的教師節(jié)禮物!”我話音剛落，立馬有孩子在底下嘀咕:“切……那是朵假花!”隨著年齡的增長，五年級孩子開始有了自己的思想。但他這么說會傷害到峰的自尊的。我回應道:“即便是朵假花，也是峰同學的一片心意。再說了，真花易謝，假花比真花更易珍藏留念!”“就是!就是!”見大部分同學認同了，我話鋒一轉(zhuǎn):“不過，老師更希望得到你們親手做的賀卡或其他手工，要是能給老師寫封信就更好了，這樣更有珍藏意義哦!”趁著教師節(jié)還沒到，怕前面的話給孩子們誤導都去店里買花，趕忙補充一句，我真覺得家長們每年這樣買花太浪費錢了，與勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德也背道而馳。第二天便是教師節(jié)，雖然還是有孩子買了花送給我，但是果然少了許多。其中雪同學用卡紙做了一束花，我覺得做得精致，還真是個心靈手巧的女孩。只可惜當時只是表示了謝意，沒有就她這一優(yōu)點表揚她，只能以后再找適當?shù)臅r機夸夸她了。可是，沒有一位同學給我寫信，自昨天說完那番話，我便期待著收到孩子們的信。是哪兒出現(xiàn)問題了?我不禁問自己。三年級開始帶孩子們，那時孩子們喜歡圍著我們老師，嘰嘰喳喳說不完的話。那時剛到小學來的我，還嫌棄孩子們吵鬧。如今，孩子們漸大，想聽聽孩子們的心里話卻聽不到了。也難怪，讓他們寫，他們自然也是不愿意的了?？磥?，這倆年，我做得不夠好，到現(xiàn)在還沒有走進孩子們的心里。回顧這兩年，我是怎么對待這群孩子們的?因猛一從中學到小學，中學生的靜與小學生的鬧形成了強大的反差，讓我無法適應，甚至反感。因此，除了上課的時候表現(xiàn)僅有的“溫柔”，看班和課間我?guī)缀醵际前逯?，一臉嚴肅的樣子，以便能“鎮(zhèn)住”這群孩子。效果是有的，孩子們漸漸地不鬧了，打小報告的也少了……可是在這一錯誤思想的引導下，我與孩子們的關(guān)系漸行漸遠。直至在董艷老師引領(lǐng)下，加入敘事者學習，一方面聽各位優(yōu)秀老師的成長故事，一方面跟著共讀幾本教育教學和心理學的相關(guān)著作。自己的心靈仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育敘事浸潤了般，小學生的教育，尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子需要老師更多的耐心和愛心。讀了心理學家阿德勒的《兒童人格教育》，明白每個調(diào)皮搗蛋的孩子背后，都有不為人知的自卑情節(jié)，需要我們?nèi)プ呓麄儯瑑A聽他們內(nèi)心的聲音。需要我們盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們逐漸克服自卑，樹立自信……感受到閱讀的指導意義，有了讀更多教育類和心理學著作的欲望。本月共讀了《園丁與木匠》，然而我也迫不及待的閱讀董艷老師推薦的下個月共讀書《做一個學生喜歡的老師》。一本有關(guān)家教，一本關(guān)于教學，二者并不沖突，卻都是自己此時急需補充的“營養(yǎng)”，在學習中，試著改變，愿自己能真正走近學生，與學生既為師生，亦為朋友。教育隨筆筑夢征文5精彩觀念如此誕生課堂教學朝向的是什么?是朝向教師的教，完成其教學任務(wù)?還是朝向?qū)W生的學，訓練其思維發(fā)展?如果是后者，就牽引出一個教學話題“精彩觀念的誕生”。那么，什么是精彩觀念呢?為什么要關(guān)注精彩觀念呢?怎樣幫助精彩觀念的誕生呢?下面，試著閱讀《精彩觀念誕生于尊重與情境》一文，并結(jié)合平時的教學，談?wù)勔恍┫敕āＲ?、思維之火點燃著精彩觀念達克沃斯認為：智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生，所謂精彩，是指這種觀念對兒童自身來說是一種突破和超越。簡單一點來說，于兒童，精彩觀念便是在其自身智力范圍內(nèi)產(chǎn)生又超出了其思維范圍的一種創(chuàng)造性的觀念。這種觀念于他人來說，可能已經(jīng)很普通，并無特別新奇的地方，但于兒童自身來說卻是第一次擁有，這種第一次如同愛迪生發(fā)明電燈一樣具有獨創(chuàng)性。這樣一來，在我們的教學中，孩子的哪些觀念可以被稱為精彩觀念呢?2017年5月第二周，我們的課程《那詩意在鄉(xiāng)土的歌》主題是“播種快樂”，孩子們交流時，一個個思維的小火苗就鉆了出來?！袄蠋?，愛是種子嗎?”張海平的眼睛里有些疑惑?！皭凼欠N子——你的想法很獨!我喜歡!”給了張海平一個贊許的眼神，我走下了講臺?！拔矣X得是，就是——就是——我們跟著有愛心的人學習就都有愛心了?！毙⌒”R皇瑞細聲慢語，又有些小激動。“我們的爺爺奶奶因為有愛，那么大的年紀還在田里干活呢。”蔡昌盛的眼睛里閃爍著不可琢磨的光。我爺爺今天還在田里施肥呢，說是讓小秧苗快點長大，就可以吃香噴噴的大米飯了，嘿嘿——”王琰自己說著就笑了起來?！拔业陌职謰寢屢布腻X回來種田了，他們也是愛我們的，就是夠不著，唉——”韓繼玲說著嘆了一口氣?！袄蠋煛蠋煛覀儗憽h方的詩’，就是我們的愛!”“我們給我們的鄉(xiāng)土寫詩，也是愛鄉(xiāng)土!”“我們寫‘品味鄉(xiāng)土生活’也是愛鄉(xiāng)土!”“我們閱讀就是愛我們自己!”……而貢樂樂，在這些思維小火苗的點燃下，個體創(chuàng)作了《愛的種子》，其間就閃爍著精彩觀念：媽媽，天天說/我愛你，我愛你//愛，也是種子/一天，便發(fā)芽/一月，就開花/一年，能結(jié)果由此可以看出，首先，問題是誕生精彩觀念的土壤?！皭?，是一粒種子”本身的詩意表達就是孩子們交流中思維碰撞出來的小火花，他們結(jié)合自己日常生活思考，將“愛這粒種子進行探究”，精彩觀點是孕育在問題的土壤之中的。其次，精彩觀念不是無來由的。貢樂樂“愛的種子”這首詩的誕生是在大家的啟發(fā)下，在前觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來豐富的心靈體悟，結(jié)合她在一年年體驗母愛的生活中領(lǐng)悟出來的愛，使得貢樂樂的“精彩觀念”比孩子們的更出彩一些。言為心聲，辭為情發(fā)，教學中孩子表現(xiàn)出來的精彩觀念也是蘊藏在孩子心靈中創(chuàng)造性的種子，經(jīng)其思維之火的點燃綻放的思維之花。二、生命之需呼喚著精彩觀念牟宗三說：沒有掛念，就沒有生命。當下，我們的課堂人云亦云的跟風過多，別具一格的吶喊太少，我們的孩子不缺統(tǒng)一的答案，卻鮮有獨創(chuàng)的想法?？?，智力發(fā)展的本質(zhì)在于誕生精彩觀念，在于創(chuàng)造。在我們農(nóng)村有一個非常滑稽且可悲的話題：你上學是為了什么?很多孩子的答案如出一轍：上學是為了考大學，考大學為了過上好生活，過上好生活生個好孩子，生個好孩子好好上學，好好上學考上好大學，考上好大學過上好生活，過上好生活生個好孩子……最后，上學就是為了生個好孩子!這是祖祖輩輩的質(zhì)樸回答，也是祖祖輩輩留下來的統(tǒng)一答案，竟很少有人從其它角度來回答“上學是為了什么?”這個問題。孩子們從小被這個固定的思維限制，其成長型思維沒有得到合適的挖掘，生命成長的范圍可想而知。生命需要底色的奠基，生命成長便需要精彩觀念的誕生。當下，教育倡導自主、合作、探究性學習。觀念在不斷誕生出來，教學永遠是鮮活的和生長的?？桑瑔栴}是：許多兒童的智力發(fā)展隨著年齡的增長漸漸慢了下來。浸泡教育中，我們發(fā)：當我們的孩子剛進小學的時候還能以一種天真、活潑、真誠、善于言辭的狀態(tài)存在于我們的教育生命中，一旦到了高年級，這種生命體征便逐漸地被沉默寡言、成熟老道、流里流氣的世俗所替代，有的孩子甚至在中年級就已經(jīng)有這方面的發(fā)展趨勢了……我們再也遇不到“三八節(jié)收到紅雙喜”這樣新奇的事情了。如何喚醒生命本該具有的活力?唯有喚醒孩子的精彩觀念意識，讓一顆顆好奇的心從沉睡中蘇醒，一個個新奇的問題從腦袋里鉆出，一個個沉睡的生命才會重新煥發(fā)本應具有的活力。生命需要活力的滋養(yǎng)，生命成長便需要精彩觀念的誕生。三、教學之法編織著精彩觀念蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種根深蒂固的需要，兒童尤其如此。這樣一來，教學中，我們就需要一些方法來幫助精彩觀念的誕生，下面以《黃果樹瀑布》的讀寫片段為例聊一聊。郭沫若說：胸藏萬匯任吞吐，筆有千鈞任歙章。是不是積累了豐富的詞匯，寫作就能得心應手了呢?如果沒有一定數(shù)量的寫作訓練，縱使“讀書破萬卷”，還是不能“下筆如有神”的。這點郝曉東老師也已對我們進行了教誨。素讀《黃果樹瀑布》時，就發(fā)現(xiàn)這篇游記散文，不僅文質(zhì)兼美，是孩子們積累語言的好素材，其“移步換景”的寫作方法更是巧妙，精湛，值得孩子們擁有?！耙撇綋Q景”很陌生，但，若用適當?shù)姆椒ㄍ瑯涌梢宰尵视^念在讀寫中誕生。達科沃斯說：如果教師只認可一種觀念的話，不允許學生有不同的思維的話，學生們就認為自己的想法是不值一提的，下一次他就會傾向于去附和教師的、教材上的、班上最優(yōu)秀學生的答案，鄙視和抑制自己的“無稽之談”。其實，這也是《人是如何學習的》一書強調(diào)的以學習者為中心。這個中心，一是學習者們將他們的知識、技能、態(tài)度、信仰帶到學習中，二是以學習為中心的教學還包括對學生文化實踐以及他們對課堂學習影響的感悟。教學必須站在“人”的立場上，要眼中有人，更要心里有人，尊重學生的觀念。在《黃果樹瀑布》讀寫時，我們的第一步編織——回顧課文，梳理寫法“現(xiàn)在，我們再來看全文，作者到過哪些地方?我們又獲得了什么?請在文中畫下來，做批注。”當教學活動接近尾聲時，我把剩下的時間交給了“寫作方法”的梳理。孩子們再次默讀批注。在前面學習的基礎(chǔ)上，批注很快結(jié)束。“作者是從‘剛進入黃果樹瀑布風景區(qū)’寫起的，我們就遠遠地看?！秉S薇薇第一個舉起了小手?！敖又髡呤恰高^樹的縫隙’欣賞黃果樹瀑布的，我們就看見了寬寬的瀑布?！睆埡Ｆ揭膊皇救?。“后來，作者‘自西面順著的石階往下走，到了谷底，坐在巖