滬教版七下生命的舞蹈教學設(shè)計2篇(編輯修改稿)
2025-01-05 12:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：時間、地點、人物、事情） 明確： 以一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈； 三十年前的一個七八歲的小女孩在艱辛的條件下把勞動變成了舞蹈。 （板書：課題；殘疾人的舞蹈；小女孩的勞動） B 試比較兩次生命的舞蹈的異同點？（提示：兩者面對的困境有什么不同？兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者的共同點是什么？） 明確： 異：①殘疾人的困境是 自身 肢體有殘缺 （落實到具體語句） ；小女孩的困境是家 境貧寒，生活艱辛 （落實到具體語句） 。他們面對的困境的具體內(nèi)容不同。 ②殘疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈卻是勞動。 同：兩者都是歡樂的形式。 （落實到具體語句） —— （師導(dǎo)：體現(xiàn)了什么生活態(tài)度？） 都是熱愛生活 （對生活充滿熱情） 、樂觀積極、自強不息、頑強拼搏。 （若學生直接得出生活態(tài)度上的共同點，則教師只要問：這些樂觀精神在文中哪些語句等體現(xiàn)出來 —— 直接帶學生落實到文本即可） 三、再讀課文，理解內(nèi)涵 師：這兩次不同形式的生命的舞蹈都是作者經(jīng)歷的事，那么作者心中是如何看待這些事這些人的呢？作者看待這些事這些人的時候心理發(fā)生過變化嗎？（有變化的） 請同學們 在文中圈劃出表現(xiàn)作者 心理活動的詞語，看看作者前后的心理活動發(fā)生了怎么樣的變化？（提示：面對殘疾人的舞蹈；面對小女孩的勞動） 明確：找出文中的“憐憫”“大吃一驚”“沉思”“扣問”等詞語，確定作者的心理活動變化。 師：從憐憫到深思，作者對生命的舞蹈這一問題是有一個由淺到深的認識過程的。那么，思考后作者是如何評價這兩次生命的舞蹈的呢？請同學們?nèi)澇?作者表 達對兩次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并讀一讀。 師：說一說你對這些句子的理解？（請同學站起來讀、回答，再全班齊讀） （引導(dǎo)時可：火的舞蹈有怎么樣的特點？用火作比，表現(xiàn)了殘疾人怎么樣的生活態(tài)度？） 如： 句 1： “火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿 是 火的生
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