【文章內(nèi)容簡介】 入高考備考中,每個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),每組知能訓(xùn)練板塊,都以學(xué)生自己看書做題為主,老師個(gè)別答疑為輔,最后利用測驗(yàn)講評(píng)進(jìn)行集體指導(dǎo)和小結(jié)。因?yàn)楦呖夹枰氖强忌钊霐澈蠊萝娮鲬?zhàn)的應(yīng)考能力,考生在考場上不可能憑借任何參考材料,也不可能有老師的指點(diǎn),而只能靠自己獨(dú)立作戰(zhàn)的能力,這種能力形成的最佳方式是過程教學(xué),讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下融入自我體驗(yàn),自身感悟,獨(dú)立探索,而逐漸形成實(shí)戰(zhàn)解題能力,從而在高考中臨陣不慌,從容應(yīng)對。知識(shí)技能的培訓(xùn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中,總會(huì)安排若干次測驗(yàn),應(yīng)該要求學(xué)生把這些測驗(yàn)當(dāng)成高考,讓自己在考場上緊張起來,告訴他們,只有平時(shí)的緊張才能換來真正高考時(shí)的不緊張。并且引導(dǎo)他們體驗(yàn)這種假設(shè)性考場解題的心理狀態(tài),如果做得得心應(yīng)手,千萬戒驕戒躁,因?yàn)橥约焊杏X最容易的地方也是最容易丟分的地方。如果做題遇到困難,應(yīng)該設(shè)想相應(yīng)的情感體驗(yàn)去化解自己的緊張不安從而找回做題的信心。另外,我們教給學(xué)生的解題方法必須是建立在考場這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的方法,傳授給他們的解題技巧也是建立在考場這個(gè)特定場合之下的技巧,這自然就能堅(jiān)定學(xué)生在考場上做題的信心。我們注意培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的應(yīng)考實(shí)戰(zhàn),即使因?yàn)橹R(shí)的缺陷無法十分肯定個(gè)別答案,也要通過分析推論,甚至猜測來完成答題過程。應(yīng)考知能的訓(xùn)練和應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。注意在整個(gè)復(fù)習(xí)測驗(yàn)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,書寫習(xí)慣,到了高三,對于書寫,我們不要求寫得多么好,有書法的功力,而著重要求書寫得清楚美觀整潔,從而給閱卷老師良好的第一印象,而不至于厭改厭讀。再比如作文構(gòu)思,不提倡太含蓄,太曲折,太越格,要注意讓閱卷老師在匆忙一瞥的情況下,就能看到文章的亮點(diǎn),不至于誤解作文內(nèi)容。再比如,答題時(shí)間的安排和保險(xiǎn)系數(shù)的把握,有的考生做選擇題時(shí)猶猶豫豫,似是而非,風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵,填涂答題卡因緊張而錯(cuò)位,完卷后檢查時(shí)將正確答案改成了錯(cuò)誤答案,等等。我們在平時(shí)測驗(yàn)時(shí)有針對性地進(jìn)行必要的訓(xùn)練,以養(yǎng)成學(xué)生正確的應(yīng)考習(xí)慣。[策劃三]高三畢業(yè)班語文高考復(fù)習(xí)全程計(jì)劃表**年高考經(jīng)驗(yàn)之一二一、強(qiáng)化四種意識(shí)強(qiáng)化考點(diǎn)意識(shí),考點(diǎn)時(shí)時(shí)裝在胸,考試大綱是教學(xué)的指南針,命題模式是教學(xué)的指揮棒,而考點(diǎn)是考綱的具體化,是命題的根和源。強(qiáng)化能力意識(shí),能力天天都要練,能力是時(shí)代的主題,高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現(xiàn)得尤為突出。有規(guī)律提升的意識(shí),幫學(xué)生把零散的知識(shí)、無序的能力提升成規(guī)律性的認(rèn)識(shí),學(xué)生做題時(shí)就能夠有章可循,觸類旁通,拈起一珠,穿起一串,知其然而又知其所以然強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。高三語文教學(xué)要重視各種針對性的訓(xùn)練,有針對高考程序規(guī)范要求的規(guī)范化和程序化訓(xùn)練,針對高考限時(shí)性的效率訓(xùn)練,針對應(yīng)試心態(tài)的心態(tài)訓(xùn)練,針對考場技巧的答題技巧訓(xùn)練,等等。訓(xùn)練中要突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量和思維度,要養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣、進(jìn)行爭論的習(xí)慣和善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。二、規(guī)范五種基本課型復(fù)習(xí)課。高考是“依綱命題”,并不以哪個(gè)版本的教材為依據(jù),但在復(fù)習(xí)中,特別是一輪復(fù)習(xí)中,我們則必須做到“依本(教材)復(fù)習(xí)”。對一輪語文教材的復(fù)習(xí)根據(jù)市編學(xué)案采用大模塊、小單元策略。每個(gè)小單元都要從兩方面切入,一是知識(shí)切入,主要包括字音、字形、詞語(近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實(shí)虛詞、句式),二是能力切入,主要是閱讀能力和寫作能力。知識(shí)切入以學(xué)生動(dòng)手為主,教師輔助,能力切入由教師分析設(shè)定,學(xué)生跟進(jìn)。每一單元要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)哪芰η腥朦c(diǎn),切入點(diǎn)一般是體現(xiàn)考點(diǎn)的單元訓(xùn)練重點(diǎn),然后以此為主線,把本單元的有關(guān)內(nèi)容貫穿起來,使整個(gè)單元緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當(dāng)向外擴(kuò)展,能擴(kuò)多少就擴(kuò)多少,不求面面俱到。一輪復(fù)習(xí)課依托課本,是感性的、瑣碎的,一般分四步走:一是呈現(xiàn)考點(diǎn)和考題,二是探究思路和方法,三是驗(yàn)證鞏固和提高,四是教師答疑和補(bǔ)充。通過這四步,旨在讓學(xué)生對各考點(diǎn)形成一定的應(yīng)對措施。檢測課。每個(gè)單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進(jìn)行雙過關(guān)檢測,第一次檢測要求覆蓋面廣,盡量涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn),第二次檢測要求針對第一次檢測暴露出來的問題設(shè)計(jì)題目,以達(dá)到糾正的目的,在精不在多。講評(píng)課。逐題講解不可取,耽誤優(yōu)生,浪費(fèi)精力,致使厭學(xué),是典型的少慢差費(fèi)的教學(xué)。我們的做法是先拿出一定時(shí)間通過讓學(xué)生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目,這種小范圍的討論既節(jié)約了時(shí)間又達(dá)到了互補(bǔ)效果,可能比老師講解更好一些。第二環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自由提出不明白的疑難問題,然后讓其他同學(xué)來解決,因?yàn)橐粋€(gè)題目不可能全體學(xué)生都不會(huì)。假如全體學(xué)生都不明白,那么再通過老師提示,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上,其優(yōu)點(diǎn)是對癥下藥,針對性強(qiáng),學(xué)生印象深刻閱讀課。采取開放性閱讀和指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。開放性閱讀一般放在自習(xí)課上,隨便閱讀,但為了避免盲目性和隨意性,必須要求學(xué)