20xx屆高考語文的復(fù)習(xí)備考計劃(編輯修改稿)
2024-10-10 15:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 入高考備考中,每個考點的復(fù)習(xí),每組知能訓(xùn)練板塊,都以學(xué)生自己看書做題為主,老師個別答疑為輔,最后利用測驗講評進行集體指導(dǎo)和小結(jié)。因為高考需要的是考生深入敵后孤軍作戰(zhàn)的應(yīng)考能力,考生在考場上不可能憑借任何參考材料,也不可能有老師的指點,而只能靠自己獨立作戰(zhàn)的能力,這種能力形成的最佳方式是過程教學(xué),讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下融入自我體驗,自身感悟,獨立探索,而逐漸形成實戰(zhàn)解題能力,從而在高考中臨陣不慌,從容應(yīng)對。知識技能的培訓(xùn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中,總會安排若干次測驗,應(yīng)該要求學(xué)生把這些測驗當成高考,讓自己在考場上緊張起來,告訴他們,只有平時的緊張才能換來真正高考時的不緊張。并且引導(dǎo)他們體驗這種假設(shè)性考場解題的心理狀態(tài),如果做得得心應(yīng)手,千萬戒驕戒躁,因為往往自己感覺最容易的地方也是最容易丟分的地方。如果做題遇到困難,應(yīng)該設(shè)想相應(yīng)的情感體驗去化解自己的緊張不安從而找回做題的信心。另外,我們教給學(xué)生的解題方法必須是建立在考場這個現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的方法,傳授給他們的解題技巧也是建立在考場這個特定場合之下的技巧,這自然就能堅定學(xué)生在考場上做題的信心。我們注意培養(yǎng)學(xué)生做題時的應(yīng)考實戰(zhàn),即使因為知識的缺陷無法十分肯定個別答案,也要通過分析推論,甚至猜測來完成答題過程。應(yīng)考知能的訓(xùn)練和應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。注意在整個復(fù)習(xí)測驗的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,書寫習(xí)慣,到了高三,對于書寫,我們不要求寫得多么好,有書法的功力,而著重要求書寫得清楚美觀整潔,從而給閱卷老師良好的第一印象,而不至于厭改厭讀。再比如作文構(gòu)思,不提倡太含蓄,太曲折,太越格,要注意讓閱卷老師在匆忙一瞥的情況下,就能看到文章的亮點,不至于誤解作文內(nèi)容。再比如,答題時間的安排和保險系數(shù)的把握,有的考生做選擇題時猶猶豫豫,似是而非,風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵,填涂答題卡因緊張而錯位,完卷后檢查時將正確答案改成了錯誤答案,等等。我們在平時測驗時有針對性地進行必要的訓(xùn)練,以養(yǎng)成學(xué)生正確的應(yīng)考習(xí)慣。[策劃三]高三畢業(yè)班語文高考復(fù)習(xí)全程計劃表**年高考經(jīng)驗之一二一、強化四種意識強化考點意識,考點時時裝在胸,考試大綱是教學(xué)的指南針,命題模式是教學(xué)的指揮棒,而考點是考綱的具體化,是命題的根和源。強化能力意識,能力天天都要練,能力是時代的主題,高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現(xiàn)得尤為突出。有規(guī)律提升的意識,幫學(xué)生把零散的知識、無序的能力提升成規(guī)律性的認識,學(xué)生做題時就能夠有章可循,觸類旁通,拈起一珠,穿起一串,知其然而又知其所以然強化訓(xùn)練意識。高三語文教學(xué)要重視各種針對性的訓(xùn)練,有針對高考程序規(guī)范要求的規(guī)范化和程序化訓(xùn)練,針對高考限時性的效率訓(xùn)練,針對應(yīng)試心態(tài)的心態(tài)訓(xùn)練,針對考場技巧的答題技巧訓(xùn)練,等等。訓(xùn)練中要突出學(xué)生的參與面、活動量和思維度,要養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣、進行爭論的習(xí)慣和善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。二、規(guī)范五種基本課型復(fù)習(xí)課。高考是“依綱命題”,并不以哪個版本的教材為依據(jù),但在復(fù)習(xí)中,特別是一輪復(fù)習(xí)中,我們則必須做到“依本(教材)復(fù)習(xí)”。對一輪語文教材的復(fù)習(xí)根據(jù)市編學(xué)案采用大模塊、小單元策略。每個小單元都要從兩方面切入,一是知識切入,主要包括字音、字形、詞語(近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實虛詞、句式),二是能力切入,主要是閱讀能力和寫作能力。知識切入以學(xué)生動手為主,教師輔助,能力切入由教師分析設(shè)定,學(xué)生跟進。每一單元要找準恰當?shù)哪芰η腥朦c,切入點一般是體現(xiàn)考點的單元訓(xùn)練重點,然后以此為主線,把本單元的有關(guān)內(nèi)容貫穿起來,使整個單元緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當向外擴展,能擴多少就擴多少,不求面面俱到。一輪復(fù)習(xí)課依托課本,是感性的、瑣碎的,一般分四步走:一是呈現(xiàn)考點和考題,二是探究思路和方法,三是驗證鞏固和提高,四是教師答疑和補充。通過這四步,旨在讓學(xué)生對各考點形成一定的應(yīng)對措施。檢測課。每個單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進行雙過關(guān)檢測,第一次檢測要求覆蓋面廣,盡量涉及到各個知識點,第二次檢測要求針對第一次檢測暴露出來的問題設(shè)計題目,以達到糾正的目的,在精不在多。講評課。逐題講解不可取,耽誤優(yōu)生,浪費精力,致使厭學(xué),是典型的少慢差費的教學(xué)。我們的做法是先拿出一定時間通過讓學(xué)生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目,這種小范圍的討論既節(jié)約了時間又達到了互補效果,可能比老師講解更好一些。第二環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自由提出不明白的疑難問題,然后讓其他同學(xué)來解決,因為一個題目不可能全體學(xué)生都不會。假如全體學(xué)生都不明白,那么再通過老師提示,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上,其優(yōu)點是對癥下藥,針對性強,學(xué)生印象深刻閱讀課。采取開放性閱讀和指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。開放性閱讀一般放在自習(xí)課上,隨便閱讀,但為了避免盲目性和隨意性,必須要求學(xué)
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