20xx年中學(xué)實施科學(xué)教育總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-10 15:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實驗”等，通過“做中學(xué)”樹立學(xué)生的科學(xué)精神。運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)將“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的思想隱含在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)校教育的認識過程是一特殊的過程。學(xué)習(xí)前人探索的成果，接受現(xiàn)成的知識。不必事事去發(fā)現(xiàn)，但我們可以將一些能令人思考的內(nèi)容，進行設(shè)計，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑。我們設(shè)計了幾種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式，運用在教學(xué)中，收到了很好的效果。（1）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”結(jié)合“做中學(xué)”由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，提出假設(shè)，加以證明，得出結(jié)論，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。（2）“發(fā)現(xiàn)——探究”由教師提供結(jié)構(gòu)性的材料，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的假設(shè)，教師點撥、指導(dǎo)討論，學(xué)生自主進行探究，然后得出結(jié)論，讓學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”。（3）“研究性探究”由學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出研究問題，設(shè)計解決問題的方案，教師與學(xué)生共同商量討論，統(tǒng)一意見，教師提供實驗的用品，學(xué)生自主進行探究，自主地寫出發(fā)現(xiàn)報告。運用這幾種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的模式，對不同層次的學(xué)生采用不同的方法，讓學(xué)生享受過程，學(xué)會方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)運用信息技術(shù)，了解科學(xué)的前沿進行科學(xué)教育，要讓學(xué)生有信息意識，有自主學(xué)習(xí)的意識，了解科學(xué)發(fā)展的動態(tài)，走在科學(xué)的前列。我們在教學(xué)中，教師有意識地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，了解科技的發(fā)展現(xiàn)狀。我們走出課本，結(jié)合課本，讓學(xué)生在
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