6田稻中學實施科學教育總結(編輯修改稿)
2025-09-21 14:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在此基礎上，根據(jù)學科特點、學習內(nèi)容、學生情況，又設計了幾種變式。 即（ 1）驅探悟教學模式 任務驅動實踐探索總結領悟 （ 2）引導發(fā)現(xiàn) 討論實驗 等，通過做中學樹立學生的科學精神。 運用發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)科學素質(zhì) 將發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的思想隱含在科學學科的教學中。學校教育的認識過程是一特殊的過程。學習前人探索的成果，接受現(xiàn)成的知識。不必事事去發(fā)現(xiàn)，但我們可以將一些能令人思考的內(nèi)容，進行設計，讓 學生在發(fā)現(xiàn)中學習，也是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的途徑。 我們設計了幾種發(fā)現(xiàn)學習的模式，運用在教學中，收到了很 第 4 頁 共 7 頁 好的效果。 （ 1）引導發(fā)現(xiàn) 結合做中學由教師創(chuàng)設問題情景，引導學生思考，找出問題，教師引導學生思考解決問題的方法，提出假設，加以證明，得出結論，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （ 2）發(fā)現(xiàn)探究 由教師提供結構性的材料，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的假設，教師點撥、指導討論，學生自主進行探究，然后得出結論，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。 （ 3）研究性探究 由學生從 生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出研究問題，設計解決問題的方案，教師與學生共同商量討論，統(tǒng)一意見，教師提供實驗的用品，學生自主進行探究，自主地寫出發(fā)現(xiàn)報告。 運用這幾種發(fā)現(xiàn)學習的模式，對不同層次的學生采用不同的方法，讓學生享受過程，學會方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng) 運用信息技術，了解科學的前沿 進行科學
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