【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決問題的靈活性。試卷分析；本次考試，我校三年級(jí)學(xué)生參加率100%，達(dá)標(biāo)率99%，%。從卷面的得分情況來看，第一題的6和第三題的1小題得分率100%，第一題的7題和三題的3小題均得分95%以上；四題的3小題和五題的3題均得分97%以上。這些方面均取得了較好成績(jī)。知識(shí)沖浪，全年級(jí)有43人做對(duì)此題，占45%，且還有部分學(xué)生，可以看出思路正確，只是計(jì)算錯(cuò)誤而失分，這些都反映出學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和靈活解決問題的能力。二題的2小題是本次測(cè)試中得分最低一題，全年級(jí)有72人失分，%；；等量替換還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。五題的5小題也是失分較多，%，不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算面積，而是失在了測(cè)量上，反映出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立處理信息的能力還很弱。％，這個(gè)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生的書寫存在很大問題，有待今后加強(qiáng)。試卷中反映的主要問題：(1)、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題。主要表現(xiàn)在：判斷題的2小題，邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的結(jié)果都是16，而一個(gè)是16米，另一個(gè)是16平方米，學(xué)生不考慮兩個(gè)16所表示的意義，一看到都是16就判斷對(duì)，導(dǎo)致判斷失誤，%。3小題，學(xué)生在判斷小紅身高時(shí)，還習(xí)慣用過去的厘米表示身高，一看是米就判斷錯(cuò)，忽視前面所給的是小數(shù)，同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)小數(shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)。（2）、思維不夠靈活，審題能力和獨(dú)立解決問題的能力較弱。如：填空題的4小題，要求填出游覽項(xiàng)目的序號(hào)，而有17名學(xué)生在沒有看清題目要求的情況下，或沿用日常的做題方法，將各項(xiàng)目一一填出，造成失分。還有，聯(lián)系生活解決問題的4小題：從統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息？不認(rèn)真分析“哪些信息”的含義，全年級(jí)近一半的學(xué)生只提了一條信息，這些問題說明學(xué)生不是找不見信息而是不認(rèn)真分析問題的要求，想當(dāng)然去做，日常老師怎么要求就怎么做，不會(huì)自己獨(dú)立地去分析問題、解決問題，思維不夠靈活。（3）、信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：解決問題的5小題，要求測(cè)量的數(shù)據(jù)取整厘米數(shù)，有些學(xué)生就把測(cè)量的結(jié)果四舍五入成整十?dāng)?shù)，和估算混為一談。還有快樂ABC的4小題，有35個(gè)學(xué)生不會(huì)等量替換，不會(huì)從所給信息當(dāng)中分析、處理，找到替換的量，%。（4）、學(xué)生的計(jì)算還有待提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步加強(qiáng)。計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本能力，良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的條件。從卷面上可以看出學(xué)生在這兩方面還有一定的差距。這次考題中，對(duì)于計(jì)算這一塊注重了基礎(chǔ)和基本能力的考察，而學(xué)生頻繁地出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如：直接寫得數(shù)，平均每?jī)扇司陀幸坏厘e(cuò)題，數(shù)錯(cuò)得數(shù)末尾的零，對(duì)錯(cuò)數(shù)位的大有人在。估算，是計(jì)算中丟分最多一題，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是估算錯(cuò)誤，計(jì)算錯(cuò)誤最多的題是：4861≈300，數(shù)不清得數(shù)末尾的零，%。列豎式計(jì)算出錯(cuò)，失分率達(dá)10%，解決問題中，列對(duì)算式但因計(jì)算錯(cuò)誤造成失分的學(xué)生有12人，另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生因看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)字等造成失分，這些數(shù)據(jù)都反映出教學(xué)中存在的問題，為我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)敲響了警鐘。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生基本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第五篇：最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù)學(xué)教學(xué)因數(shù)學(xué)的文化性而具有了文化價(jià)值,數(shù)學(xué)的本質(zhì)是文化,數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是文化育人。不僅僅是學(xué)生要保持學(xué)習(xí)，教師同樣要保持學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助自己學(xué)習(xí)到更多更好的教學(xué)方法，更好地幫助孩子學(xué)好學(xué)習(xí)。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。數(shù)學(xué)教學(xué)心得1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和歡樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展。既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)