(秋)20xx一年級語文下冊課文412古詩二首教案新人教版-(編輯修改稿)
2025-10-09 19:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1．(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？4．導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2．指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”。3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(4)誰愿意讀給大家聽？(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。(6)師生接力讀，全班接力讀。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。②配樂讀。2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。設(shè)計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多
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