送課下鄉(xiāng)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-09 10:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 淡。坐在教室里，黑壓壓一片，什么顏色和樣式的衣服都有，分不清哪個(gè)學(xué)生穿的是校服。男生女生倒是很容易區(qū)分?？粗切┣嗪诘亩填^發(fā)，還有那隨處飄逸的長(zhǎng)發(fā)，心中無(wú)限感嘆：山鄉(xiāng)的學(xué)生還真像學(xué)生。學(xué)生時(shí)不時(shí)打量教室周?chē)膸资焕蠋煟瑢?duì)站在講臺(tái)上的胡波老師更加好奇。胡老師畢竟見(jiàn)過(guò)大場(chǎng)面，經(jīng)驗(yàn)老道。一上課，他就利用看講學(xué)稿的學(xué)生人數(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)函數(shù)關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直就是神來(lái)之筆：既拉近了陌生老師和學(xué)生的關(guān)系，還引導(dǎo)他們快速進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，更妙的是不著痕跡地開(kāi)始了以舊引新。胡老師為了過(guò)渡二次函數(shù)的概念，選擇了兩個(gè)典型問(wèn)題。一是正方形面積，一是邊形對(duì)角線(xiàn)的條數(shù)。問(wèn)題的設(shè)置和分析都由淺入深，充分體現(xiàn)了老師的意圖：訓(xùn)練學(xué)生思維的層次性和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。為了加深對(duì)二次函數(shù)的理解，他還精心設(shè)置了探究問(wèn)題：函數(shù)（1）當(dāng)為何值時(shí)，函數(shù)是二次函數(shù)？（1）當(dāng)為何值時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)？這個(gè)問(wèn)題有利于開(kāi)闊學(xué)生思維，鞏固對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)≠0的理解，突破難點(diǎn)。整堂課學(xué)生主動(dòng)配合，積極思考，認(rèn)真解答，尤其是上臺(tái)板演的學(xué)生，顯示出較高的數(shù)學(xué)思考水平和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。她們嚴(yán)格規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，完整流暢地表達(dá)思維過(guò)程，得到胡老師誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)和肯定。無(wú)論是思考題還是鞏固練習(xí)題，胡老師的點(diǎn)評(píng)都簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有半句多余話(huà)，對(duì)學(xué)生的解答補(bǔ)充和對(duì)問(wèn)題的擴(kuò)展延伸都恰到好處。我正沉浸在對(duì)師生表演的欣賞中，胡老師開(kāi)始了小結(jié)和下課。我深感意猶未盡，無(wú)奈地望去對(duì)面樓，只見(jiàn)學(xué)生三三兩兩，卻聽(tīng)不到喧嘩，看不見(jiàn)追逐打鬧。哎，連下課的鈴聲都格外靜悄悄。怪不得胡老師事后說(shuō)，聽(tīng)到隔壁上課了自己就上課，看到學(xué)生走出來(lái)了就下課。原來(lái)他也沒(méi)聽(tīng)到鈴聲。難道他和我的感覺(jué)相同：快樂(lè)美好的時(shí)光總是容易流逝!xx一中的張校長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課做了很中肯的評(píng)價(jià)：“……充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)。學(xué)生想得多，練得多，教師講得少。”胡老師的課，平凡中見(jiàn)功底，顯深度。第四篇：送課下鄉(xiāng)觀摩心得體會(huì)送課下鄉(xiāng)觀摩心得體會(huì)2012年3月28日，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，圣人澗小學(xué)來(lái)到我們洪池聯(lián)校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。使我們看到的3位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命的對(duì)話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于聽(tīng)課中，傾聽(tīng)著每一位老師精心準(zhǔn)備的課，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)
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