【文章內容簡介】 比鳥類少多少種？生1：哺乳類和鳥類一共有多少種特有動物？ 生2：鳥類和爬行類一共有多少種特有動物？師：今天，就讓我們一起來解決一下“中國特有鳥類和爬行類一共有多少種？”（三）、遷移滲透，嘗試計算估算教師提問：你能列出算式解決這個問題嗎？ 生：98+25 先來估一估“98+25”大約是多少？并且說一說你估的方法。預設：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大約是125。生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大約是130。計算剛才我們估出了大約的結果，如果我們想計算出精確的結果可以用口算和筆算兩種方法，現(xiàn)在請同學們選擇一種喜歡的方法，寫到練習本上。（生嘗試計算）很多同學都算完了，請同學們把自己計算方法在小組內交流一下。（小組內交流算法）展示一下計算的方法 還有其他計算的方法嗎？（學生講解計算過程）他講完了自己的計算方法后，你有什么問題想問問他？ 8+5=13，向前一位進1，也就是8+5滿十該怎么辦？ 個位相加滿十向前一位進1。9+2=11 11+1=12 十位相加滿十了怎么辦？ 十位相加滿十向前一位進1。同桌兩人互相說一說十位相加滿十怎么辦？統(tǒng)一計算要求相同數位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1要寫好。師引領學生說：98+25，相同數位對齊，從個位加起，個位上8+5=13，寫3進1；十位上9+2=11，11加上進上來的1等于12，寫2進1；我們把這個1寫在百位上；所以98+25=123。請同學們記得要把橫式上的答案寫上，單位名稱不要落下。讓我們一起口答一下。對比新舊知識，揭示課題今天學習的筆算加法，和以前所學習的筆算加法有什么不同？ 以前的筆算加法和都是兩位數，而今天的筆算加法和有三位數。是什么樣的原因，導致兩個加數相加，和變成三位數了嗎？十位滿十向前一位進1。以前學習的只有一次進位，而今天學習的有兩次進位。（四）、練習做一做下面請把這兩道題寫到練習紙上。教師在教學此部分內容時，分別找兩名同學說一說計算方法，在兩名同學說的過程當中，進一步明確計算的方法。連一連把兩個葉子上的數加起來，找一找哪個花朵是葉子上兩個數的和。解決問題王阿姨為了獎勵我們，邀請同學們去她的養(yǎng)雞場參觀一下，請你看一下，你在她的養(yǎng)雞場當中都發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？預設：小雞有85只；母雞有77只；公雞有59只。你能根據這些數學信息提出怎樣的數學問題？（讓我們提出一些能用加法解決的問題？）預設：生1：公雞和母雞一共多少只？ 生2：母雞和小雞一共多少只？ 生3：小雞和母雞一共多少只？（五）、課堂小結我們今天學習了“連續(xù)進位加法”的內容，知道了個位相加滿十向前一位進1，十位相加滿十也要向前一位進1；并且我們可以運用今天所學的知識解決生活中的實際問題。希望同學們課下能夠加強計算練習，做一名計算小能手?。⒄n堂延伸出示中國部分物種數統(tǒng)計表。提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數共有多少種？第三篇：連續(xù)進位加法教案連續(xù)進位加法王樓學校李翱然教學內容三年級數學上冊第38頁例3內容 教學目標，,、能熟練、正確地進行萬以內連續(xù)進位加法的計算 教具準備多媒體課件 教學過程 一． 設疑自探 同學們，上節(jié)課我們學習了萬以內不進位和只有一個數位進位的加法，在計算萬以內加法時要注意什么呢？ 師：看到這個題目，你想知道哪些知識？ 認真學習課本第38頁例3，獨立探究以下問題：（1）說一說：從題中你知道了什么數學信息？要解決什么問題？（2）寫一寫：這道題怎樣列式？怎樣計算？請寫下來。（3）想一想：怎樣知道算得對不對呢？你會驗算嗎? 二． 解疑合探 師：請同學們在小組內交流自探結果，重點說說自己還不太明白的地方。（1）分組展示、評價，師補充。（2）即時練習完成38頁下面“做一做” 三． 質疑再探師：學習到這里，課前提出的疑問都解決了嗎？你又產生新的疑問了嗎？請大膽提出來。四． 運用拓展 這節(jié)課你有什么收獲？ 第四篇：連續(xù)進位加法教案連續(xù)進位加法白馬中心學校王四海教學內容人教版小學數學三年級上冊第二單元《萬以內加減法（二）》，第一課時“兩位數加兩位數的連續(xù)進位加”的內容。課本P15~P17。教材分析本節(jié)課內容是在二年級下冊“萬以內的加法”的基礎上進行教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十的進位加法，而本節(jié)課主要學習連續(xù)進位加法，這是學生學習筆算加法的一個重、難點。這節(jié)課也為例2的學習“哪一位滿十向前一位進1”打好基礎，讓學生充分的體會“個位、十位滿十都向前一位進1”。根據《標準》中提出的要求“要讓學生在生動具體的情境中學習數學”，所以本節(jié)課將實際的統(tǒng)計表與計算有機結合，既培養(yǎng)學生的讀表、發(fā)現(xiàn)問題的能力，也激發(fā)了學生學習數學的興趣；《標準》中還提出“加強估算，提倡算法多樣化”，所以在本節(jié)課在教學時先估后算，并且鼓勵學生用多種算法解決問題，培養(yǎng)學生的數感。教學目標知識與技能：掌握兩位數加兩位數連續(xù)進位的計算方法，能用自己喜歡的方法進行計算，領會算法的多樣化。過程與方法：培養(yǎng)獨立思考、處方探究和合作交流學習能力。培養(yǎng)觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。情感與態(tài)度：體會數學