解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)范文模版(編輯修改稿)
2025-10-09 09:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用到的“等式的性質(zhì)”以及“不等式”“集合”知識(shí)等。這次,我在處理教材時(shí),刪繁就簡(jiǎn),讓學(xué)生做“分類(lèi)游戲”:① 按自己的標(biāo)準(zhǔn)把下列各式分類(lèi): 8+9 20+5=25 1711=6 6+3學(xué)生在分類(lèi)中感知“等式”的意義。② 進(jìn)一步分類(lèi)探討:6247。3=2 45=20 54 x+4=9激疑“x+4=9” 歸于哪類(lèi)?能說(shuō)明理由嗎?那么, 2a=18。x=2呢?讓學(xué)生在分類(lèi)探索中理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”。在“分類(lèi)”活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自已的理解進(jìn)行分類(lèi),在學(xué)生“不同標(biāo)準(zhǔn)”的分類(lèi)中,分析感知“方程的意義”,同時(shí),分類(lèi)思想也滲透于教學(xué)中。因?yàn)槲矣X(jué)得新課程改革下的課堂,已不再由教師指令性語(yǔ)言來(lái)主宰,把選擇分類(lèi)的權(quán)利留給學(xué)生,無(wú)疑是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)?？烧n堂效果卻不是很好,學(xué)生課堂的習(xí)慣很不好,不敢說(shuō),或者是不知如何表述,或者是表述的不準(zhǔn)確,課堂比較安靜,課后我不斷的反思:兩個(gè)班的教法一個(gè)是比較傳統(tǒng)的,而另一個(gè)是在新課改的指導(dǎo)下,根據(jù)新課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的,為什么反而前者的效果好些呢?我想問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課堂思維過(guò)程的訓(xùn)練有待加強(qiáng),數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練,在說(shuō)的過(guò)程中激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在新課改的指引下學(xué)會(huì)自主探索,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得投入。這堂課上完,還有一個(gè)體會(huì)就是教學(xué)時(shí)間不夠,知識(shí)鞏固的時(shí)間太少。有一位聽(tīng)課的教師幫我看了表,方程意義的教學(xué)的練習(xí)足足用了35分鐘?！胺匠痰慕夂徒夥匠獭钡慕虒W(xué)因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間不足,而不到位。課后我一直想 “這35分鐘花得是否值得?怎樣處理知識(shí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系?”。還有方程意義教學(xué)時(shí)天平的演示,一直是我在演示,學(xué)生在看,學(xué)生的自主性不夠,這是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有的困惑,但如果讓分小組學(xué)生自己操作,教學(xué)時(shí)間會(huì)更加不夠。該怎樣解決這個(gè)矛盾?第三篇：解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)解簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì) 這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法． 2．知道計(jì)算這類(lèi)方程的道理． 教學(xué)重點(diǎn)掌握解 這一類(lèi)方程的解法． 教學(xué)難點(diǎn)理解這一類(lèi)方程的算理． 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入（一）解下列方程（二）乘法分配律的意義是什么？用字母怎樣表示？二、教學(xué)新授（一）教學(xué)例5 例5．一個(gè)工地用汽車(chē)運(yùn)土，每輛車(chē)運(yùn) 噸，一天上午運(yùn)了4車(chē)，下午運(yùn)了3車(chē)．這一天共運(yùn)土多少?lài)崳?1．讀題，理解題意． 2．出示圖片：示意圖3．教師提問(wèn)：通過(guò)觀察這幅圖，你都知道了什么？ 教師板書(shū)： 上午 下午 一天4．教師說(shuō)明：這個(gè)式子中含有兩個(gè)未知數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡(jiǎn)易方程． 板書(shū)課題：解簡(jiǎn)易方程． 5．學(xué)生分組討論計(jì)算方法．（1）表示4個(gè)，表示3個(gè)，一共是（4＋3）個(gè)，也就是 ．（2）可以根據(jù)乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個(gè)，． 6．教師說(shuō)明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，最后的結(jié)果都是正確的． 教師板書(shū)： ＝（4＋3）＝答：這一天共運(yùn)土 噸．7．思考：上午比下午多運(yùn)的噸數(shù)是多少？怎樣列式？ 教師提示：1個(gè)，可以寫(xiě)成 ．“1”可以省略不寫(xiě)． 8．教師小結(jié)一個(gè)式子中如果含有兩個(gè) 的加減法，可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義，將 前面的因數(shù)相加或相減，再乘，計(jì)算出結(jié)果． 9．練習(xí)（二）教學(xué)例6 例6．解方程 1．教師提問(wèn)（1）這個(gè)方程有什么特點(diǎn)？（2）應(yīng)該怎樣解答？ 2．學(xué)生獨(dú)立解答． 教師板書(shū)： 解：檢驗(yàn)：把 代入原方程．左邊＝75＋95＝80，右邊＝80，左邊＝右邊 所以 是原方的解． 3．練習(xí)解方程 － ＝（要寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程）三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？解這類(lèi)方程時(shí)要注意什么？四、鞏固練習(xí)五、布置作業(yè)（一）解方程．（第一行兩小題要寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程）六、板書(shū)設(shè)計(jì)解簡(jiǎn)易方程反思：該教學(xué)設(shè)計(jì)在安排上注意由具體到抽象，通過(guò)圖片使學(xué)生理解算理，再通過(guò)文字題，直接算出結(jié)果。在思維過(guò)程上，有展開(kāi)，有壓縮，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上
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