【文章內(nèi)容簡介】 紹棠對兒時的回憶。（二）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況檢查學(xué)生識字、寫字情況。（1）出示學(xué)生寫字本，組織學(xué)生觀察書寫生字情況，并談?wù)勛约旱暮唵慰捶?。教師作適當(dāng)?shù)脑u價。（2）同桌之間互相交流各自預(yù)習(xí)單情況，并練習(xí)自己寫錯或?qū)懙貌粷M意的生字詞。檢查學(xué)生借助字典、詞典等工具書理解詞語的情況。檢查學(xué)生讀書情況。九名學(xué)生分別用自己喜歡的方式讀課文，其他學(xué)生邊聽思考課文大意。整體感知課文（1）、指名學(xué)生用簡潔的語言概括課文大意。（2）、引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，師恩難忘，一看這四個字，我們就很容易看出“我”對老師的恩情終生難忘，那么，兒時，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀課文，感受人物形象品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗豐富、課講的生動。（1）默讀課文第二至四自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡單感受。（2）學(xué)生匯報交流：我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，相對應(yīng)的出示句子。A、“老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好?！苯處熃Y(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗豐富，能說會寫及才學(xué)出眾。指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對田老師的敬佩之情。B、“他先把這首詩奶奶一邊，有連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！币龑?dǎo)學(xué)生從“念”、“講”、“編”等動詞體會田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動聽”一詞可以體會到課講的精彩。指導(dǎo)朗讀，加深體會。小結(jié)：正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動聽的故事，才讓“我”難忘。第二課時環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受人物形象品讀我對田老師的敬佩和贊美之情過渡： 田老師的課娓娓動聽，還表現(xiàn)在哪些方面？（1）學(xué)生默讀六、七自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡單感受。（2）學(xué)生匯報交流：我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，相對應(yīng)的出示句子。A、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。重點指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中來感受田老師的課講得動聽、具有磁性。B、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個、春雨點點、滋潤”等詞語，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能夠做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對田老師的一種敬佩和贊美。指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的真實情感。感情的升華（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出情感。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）學(xué)生回顧課文中最讓我終生難忘的事，從中我們可以感受到田老師是一個怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法——通過選擇典型的事例來體現(xiàn)人物形象特點。（五）說說數(shù)十年后，我與田老師相遇，他們會說些什么？（1）默讀最后兩個自然段，說說自己的感受。師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！蔽膶W(xué)的種子主要來源于田老師的課堂，從課堂中不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)到了做人的道理。從而，指導(dǎo)學(xué)生理解“十年樹木、百年樹人”。（2）拓展小練筆：數(shù)十年后，我與田老師相遇。我會對田老師說：“”。（六）課下收集有關(guān)教師的名言語句。（七）板書設(shè)計：師恩難忘編故事 入迷難忘每一課都是這樣 滋潤 深深感謝教學(xué)反思：成功之處：這篇課文主要講作者通過對小學(xué)一年級一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激的情感。執(zhí)教本課時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，反反復(fù)復(fù)的朗讀，結(jié)合自己身邊的課堂學(xué)習(xí)來感受田老師的才華出眾、課堂的精彩，同時感受作者對田老師的感激和敬佩之情。我認(rèn)為這個方面學(xué)生在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷，能夠體會出真實情感。不足之處： 本課主要體現(xiàn)的寫作方法就是通過典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。然而，在本課堂上僅僅在總結(jié)課文內(nèi)容的時候，告訴學(xué)生本文的寫作方法，指導(dǎo)的程度需要再加強(qiáng)一些，指導(dǎo)學(xué)生運用反映人物特點的關(guān)鍵詞語進(jìn)行擴(kuò)展而選擇典型的素材。教學(xué)建議：結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟人物形象的時候，讓學(xué)生學(xué)會辨別詞語的感情色彩，體會要到位。讓學(xué)生在體會中學(xué)會總結(jié)文章的寫作方法。第三篇：《師恩難忘》教案師恩難忘一、教材分析這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。二、教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。，兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。第一課時（略）第二課時一、姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖 。（開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。）二、細(xì)讀課文（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（2）這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡單，但是流露了作者怎樣的感情？（流露了作者對田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗足；“口才，文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾）（37）②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上。③師：他為學(xué)生講了一個什么故事？他是怎么樣講這個故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講出來?！版告竸勇牎笔鞘裁匆馑?？（形容田老師講的生動，使人愛聽）④故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？（故事巧妙地把小詩的詩句意思串聯(lián)講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們愛護(hù)花草）⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗迬煟ㄖ笀D）：看，一位年輕的老師在娓娓動聽的講故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到（學(xué)會）了什么？請大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦佑腥?，我不知不覺地就記住了那首小詩?！?田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息?！薄奥犔锢蠋煹恼n，我感到很快樂。”(板書：快樂知識道理)⑦師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺感到快樂，學(xué)到知識，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就懂得了上千（生：上千份知識）師：誰能也這樣來說說。生1：如果說一個故事讓我獲得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上千個道理。生2：如果說一個故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個故事我就懂得了上千次快樂。生3：如果說一個故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個故事有如春雨點點，滋潤著我。師：讀讀文中這句話。（生讀）師：老師的故事是春雨。老師的教育像春雨一樣，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺）