【文章內(nèi)容簡介】 ）出示示意圖，教師講解。（3）出示例字（4）學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。（5）教師講解：（一）上下兩部件的縱向距離要相等；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三、練習1．寫一寫；第2課 上下結構（二）教學要求：1．在觀察與比較的基礎上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；2．能分析病例，通過上下對照查出病因；3．會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 上下結構（二）2．你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1．講解上大下小型的寫法（1）什么叫“上大下小型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。（3）出示例字（4）學生觀察分析上大下小型字的寫法。（5）教師講解：（一）上部件要寫得長，下部件要寫得短；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“壟”和“蓄”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。2．講解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？讓學生回答。（2）出示示意圖，教師講解。（3）出示例字（4）學生觀察分析“上小下大型”字的寫法。（5）教師講解：（一）上部件要寫得短，下部件要寫得長；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。（7）出示“獎”和“葬”，讓學生分析，師生點評。（8）學生臨摹，教師巡視指導。三、練習第3課 包圍結構（一）半包圍教學要求：1．在觀察與比較的基礎上，認識半包圍結構字的特點；2．能分析病例，通過上下對照查出病因；3．會寫這兩種類型的半包圍結構的字。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 包圍結構2．包圍結構分為兩大類：1 半包圍；2 全包圍。3．你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1．講解半包圍的寫法（1）從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上：2．從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 ①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上：三、練習1．寫一寫； 2．想一想。四、小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。第4課 包圍結構（二）全包圍教學要求：1．在觀察與比較的基礎上，認識全包圍結構的字的特點；2．能分析病例，通過上下對照查出病因；3．會寫這全包圍結構的字。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 包圍結構（二）2．你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1．全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為兩類。2．字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種。（1）講解小方型： ①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖 ④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“回”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。（2）講解扁方型字的寫法。①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“皿”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。3．字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。（1）講解長方型： ①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。（2）講解大方型字的寫法。①出示例字②讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。③出示示意圖④教師講解書寫的方法。⑤看書上的病例分析病因。⑥出示“固”和“國”字，分析它的寫法。⑦學生臨摹，師巡視指導。三、練習1．寫一寫； 2．想一想。四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。第5課方正變化重心平穩(wěn)教學要求：1．在觀察與比較的基礎上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩(wěn)，還要做到方正變化；2．能分析病例，通過對照查出病因；3．學會在書寫時兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 重心平穩(wěn) 方正變化2．寫字時為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將要學習的主要內(nèi)容。二、新授（一）重心平穩(wěn)1．漢字結構形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩(wěn)。2．做到重心平穩(wěn)的方法：（1）橫平豎直A．出示例字B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？小組討論，班級討論。C．分析比較“重”字。（2）左右平衡A．出示例字B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？小組討論，班級討論。C．分析比較“堅”字。3．上下對正方法同上4．位置適當方法同上5．把握斜度方法同上6．夸張主筆方法同上（二）方正變化1．有些字的外形方正對稱，穩(wěn)定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和結構進行適當?shù)淖兓?，才能使字顯得生動美觀。2．做到方正變化的方法：（1）長短變化A．出示例字B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？小組討論，班級討論。C．分析比較“川”字。（2）正斜變化A．出示例字 B．與病例進行比較，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C．分析比較“春”字。3．主次分明方法同上 4．部件伸縮方法同上 5．圍當留缺方法同上6．上小下大，左輕右重方法同上三、練習1．寫一寫2．想一想四、小結本節(jié)課的主要內(nèi)容。6課7呼應第教學要求：1．指導學生知道什么叫“呼應”；2．使學生明白怎樣呼應；3．使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 呼應2．激發(fā)興趣什么叫呼應呢？為什么要呼應？二 新授（一）什么叫呼應1．書寫漢字時，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時，需和上一和有連續(xù)的運筆動作，這種方法叫呼應。2．出示帶有呼應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫呼應。3．根據(jù)例字講解：前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應。除運筆的方向外，筆畫的位置也是呼應的重要內(nèi)容。4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應。（二）怎樣呼應1．出示例字“小”2．學生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應的？全班交流：“小“字的豎鉤和左點是一呼應，左點和右點又是一呼應。3．出示“心”字4．學生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應的？全班交流：“心”字的左點和臥鉤是一呼應，臥鉤和中點是一呼應，中點和右點又是一呼應。（三）呼應關系明顯的字 通過“九”和“源”體會筆畫的呼應關系。（四）筆畫未能呼應的字這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？三、練習寫一寫練習書寫心、源、九等字，體會筆畫呼應的關系。四、小結本節(jié)課的主要內(nèi)容。第7課 避讓教學要求：1．指導學生知道什么叫“避讓”；2．使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；3．使學生會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 避讓2．激發(fā)興趣什么叫避讓呢？為什么要避讓？二 新授（一）什么叫避讓1．漢字中筆畫相遇時，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時結構還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3．根據(jù)例字講解：“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“?！钡挠覀认虏??！艾F(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方?！昂健薄ⅰ熬眱勺值母鞑考P畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。（二）怎樣避讓1．出示例字“塔”2．學生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？全班交流：“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ ”的上部呼應，將提畫向上揚，插在“ ”的長撇的上方，結構就較緊湊。3．出示“航”字4．學生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？全班交流：“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇，才可避免碰撞。（三）避讓關系處理得好的字通過欣賞“塔”和“初”，體會是怎樣處理避讓關系的。（四）筆畫未能避讓的字這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？三、練習寫一寫練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。第8課 伸縮教學要求：1．指導學生知道什么叫“伸縮”；2．使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題：伸縮激發(fā)興趣什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二、新授（一）什么叫伸縮1．一字中如果筆畫出現(xiàn)重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3．根據(jù)例字講解：“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”?！罢隆钡纳蠙M和下橫一長一短，這也是“伸縮”。左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。（二）怎樣伸縮1．出示例字“降”2．學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？全班交流：“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。3．出示“戒”字4．學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？全班交流：“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。（三）伸縮關系處理得好的字通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。（四）筆畫未能伸縮的字這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？三、練習寫一寫練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。第9課 疏密教學要求：1．指導學生知道什么叫“疏密”；2．使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；3．使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 疏密2．激發(fā)興趣什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？二、新授（一）什么叫疏密1．漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態(tài)，書寫時需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3．根據(jù)例字講解：在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。（二）怎樣安排疏密1．出示例字“臻”2．學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？全班交流：“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。3．出示“乍”字4．學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。（三）疏密處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。（四）疏密處理不當?shù)淖诌@些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三、練習寫一寫練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。第10課 大小教學要求：1．指導學生知道什么叫“大小”；2．使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大?。?．使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發(fā)散的字，體會大小的關系。教學時間：1課時教學過程：一、導入1．板書課題 大小2．激發(fā)興趣什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？二、新授（一）什么叫大小1．筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的字寫得細點，字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點，字形稍小點。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3．根據(jù)例字講解：4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。（二）怎樣安排大小1．出示例字“西”2．學生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？全班交流：“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3．出示“藏”字4．學生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？全班交流：“藏”字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。（三）大小處理得當?shù)淖滞ㄟ^欣賞“顏”和“日”，體會是怎樣處理大小關系的。（四）大小處理不當?shù)淖诌@些字的大小關系處