【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)給予充分的肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。老師真正理解學(xué)生，學(xué)生也必定會(huì)把老視為自己“永遠(yuǎn)的朋友”。尊重學(xué)生。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，就是要尊重學(xué)生得人格尊嚴(yán)。要少一點(diǎn)教育者威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；要少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿(mǎn)腔熱情的給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心；要千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法，自己安排學(xué)習(xí)的時(shí)間的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生得人格和主體地位的的交往，才是真正的交往。案例一：上課打盹兒的小姑娘三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)班里面有一個(gè)坐在第一排的小女孩上課總是迷迷糊糊要睡著的樣子。開(kāi)始幾次我總是會(huì)輕輕地拍拍她的肩膀，提醒她上課不能打瞌睡?？墒且粌蓚€(gè)星期下來(lái)，她依舊是幾乎每節(jié)課都迷迷糊糊的。對(duì)此，我十分著急，嚴(yán)肅地和她交談了幾次，但情況卻一直未有好轉(zhuǎn)。于是我靜下心來(lái)反思“一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，怎么總是會(huì)在課堂上犯困呢？是我的課堂不吸引人？還是有其它什么原因呢？”我在與其他老師交流后發(fā)現(xiàn)：不僅是在語(yǔ)文課上，其它的主課、副課她都可以睡得著。這讓我犯了嘀咕：“究竟是什么原因呢？”我向孩子問(wèn)明情況，孩子卻躲躲閃閃回避我的目光，支支吾吾的欲言又止。于是我向家長(zhǎng)了解情況后得知：原來(lái)小姑娘在父母離婚后與爸爸一起生活，她爸爸經(jīng)常因?yàn)榉泵Φ墓ぷ饕约吧瞵嵤旅Φ胶芡?，忽視了?duì)女兒的照顧，以至于干擾到女兒的正常休息，小姑娘有時(shí)甚至到夜里12點(diǎn)都睡不了覺(jué)，第二天自然會(huì)犯困了。在了解了這個(gè)情況后，我之前的疑惑和不滿(mǎn)早已消失，取而代之的是對(duì)孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的憐愛(ài)。這以后，孩子的父親也開(kāi)始努力盡量保證女兒正常的作息，我在課上也多注意她的表現(xiàn)，經(jīng)常叫她起來(lái)回答回答問(wèn)題，提一提精神，慢慢的她也敢于主動(dòng)跟我交流了。有一次課下她還專(zhuān)門(mén)跑來(lái)辦公室找我跟我分享有趣的事兒。經(jīng)歷過(guò)這件事后，我明白了：面對(duì)一個(gè)自己還不熟悉的老師，學(xué)生都是有戒備之心的，要取得這個(gè)學(xué)生對(duì)你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)，也要充分理解到他的切身處地的實(shí)際情況后，再對(duì)其有針對(duì)的引導(dǎo)。這樣師生之間相互溝通理解，從而達(dá)到彼此尊重、信任。3．寬容學(xué)生。教師在交往中對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了師生交往的特殊性，體現(xiàn)了教師在師生交往中的主動(dòng)和示范作用，因?yàn)?，無(wú)論年齡、閱歷還是知識(shí)、能力，師生之間都存在較大的差距，教師只有以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，尤其是學(xué)習(xí)中的不同見(jiàn)解。即使學(xué)生的意見(jiàn)不全面甚至錯(cuò)誤，也要讓他們說(shuō)完，容他們辯解，給他們理解和改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。要不歧視，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。案例二：“吃軟不吃硬”的“犟?！?。我執(zhí)教的班里有一個(gè)“小頑固”，不管你怎么兇怎么橫，他上課就是不遵守紀(jì)律，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為此我絞盡腦汁，學(xué)著其他教師的嚴(yán)厲，用盡了各種命令，有時(shí)他不遵守課堂紀(jì)律，我讓他站起來(lái)聽(tīng)課，他眼里滿(mǎn)是不在乎，甚至還會(huì)用挑釁的目光看著我。長(zhǎng)久下去，終究不是辦法。課后，我把他叫到了辦公室，準(zhǔn)備好好跟他談?wù)?。摸清了他的性子，我沒(méi)有大聲訓(xùn)斥他，只是把手搭在他的肩膀，溫柔又帶著淡淡的無(wú)奈詢(xún)問(wèn)了幾句他的情況，沒(méi)想到這竟然使我看到了他的另一面——與課堂上的玩世不恭相比，這時(shí)的他竟然沉默不語(yǔ)、默默的低下了頭，眼睛里傳來(lái)了絲絲的歉意。這讓我大吃一驚，原來(lái)他不是不懂事，而是我用錯(cuò)了方法，沒(méi)有在課堂上給他“留面子”。于是我趁熱打鐵說(shuō)了幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，和對(duì)他以后表現(xiàn)的期待，他堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)已有了不小的改善，有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他又開(kāi)始走神，不是對(duì)他當(dāng)頭一喝，而是側(cè)面的提醒他，小聲提醒他一下是否還記得我們之間的約定。面對(duì)如此“硬氣”的學(xué)生，你越跟他“來(lái)硬的”，他的犟牛脾氣也會(huì)越來(lái)越牛。轉(zhuǎn)換方式，“以柔克剛”，或許就會(huì)讓他消除對(duì)抗情緒，對(duì)改善師生之間的對(duì)立關(guān)系起到很好的作用。走下講臺(tái)，營(yíng)造輕松課堂。不可否認(rèn)，教師與學(xué)生的相處，很大一部分時(shí)間是在課堂上。因此，輕松的課堂環(huán)境對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建不可或缺。我們假想，一個(gè)老師在課堂上一直保持嚴(yán)肅冷峻的面容，站在講臺(tái)前面發(fā)號(hào)施令，那么即使再高談闊論、精彩絕倫的講演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有距離的。眾所周知，西方國(guó)家的課堂氣氛輕松、活躍、自由，教學(xué)形式靈活多變，課堂上教師離開(kāi)講臺(tái)，有意識(shí)與學(xué)生閑談、聊天，相處的非常愉快，這種輕松的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，愉快的氛圍能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們掌握語(yǔ)言的習(xí)得。所以我時(shí)常走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，讓師生的心靈交流在活動(dòng)中感受，拉近師生之間的距離。欣賞學(xué)生。班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察對(duì)待學(xué)生，相信自己的學(xué)生有潛質(zhì)，我們就有可能使他們?cè)诎嗉?jí)，學(xué)校里表現(xiàn)自己的才干。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，古今中外不知有多少名人志士他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期并非都是所謂的優(yōu)秀學(xué)生，但他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后都取得了不平凡的成就。他們的成功固然與自身的努力分不開(kāi)。但是師長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)的欣賞又何嘗不是激勵(lì)他們走向成功的關(guān)鍵呢？我們上學(xué)時(shí)或許都碰到過(guò)這種事情。每次測(cè)驗(yàn)回家告知家長(zhǎng)我們的得分時(shí)，如果沒(méi)拿到滿(mǎn)分，家長(zhǎng)總是會(huì)或多或少的埋怨甚至批評(píng)我們，“班級(jí)里滿(mǎn)分的人多不多??？”“那么你怎么沒(méi)考滿(mǎn)分啊？太差了”等等一些打擊我們的話語(yǔ)，這一次次的打擊看似不起眼，更多的只是家長(zhǎng)們關(guān)心我們的話語(yǔ)，但是，這些平淡的言辭或許使我們失去了自信，甚至失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。滿(mǎn)分，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一向優(yōu)異的尖子生來(lái)說(shuō)是件非常輕而易舉的事情，尖子生更不會(huì)一次滿(mǎn)分而興奮不已，他們更多的只會(huì)因?yàn)橐淮未蔚臐M(mǎn)分而更加的努力學(xué)習(xí)；而對(duì)于成績(jī)一向平平或者偶爾會(huì)掛幾個(gè)紅燈籠的學(xué)生而言，滿(mǎn)分意味著成就，也意味著他努力的成果，也會(huì)使得他們對(duì)自己更加自信、更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)對(duì)象不單單是學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)擁有不同個(gè)性色彩的生命體，他們有著自己獨(dú)特的思想，有著自己豐富的情感，要把他們教好，就必須要尊重每位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，懂得欣賞他們的個(gè)性。一位哲人說(shuō)：“寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在嘴上的愛(ài)，一轉(zhuǎn)身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空，永遠(yuǎn)和永藏在心底的?！苯處煹膼?ài)是教師對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、信任和平等的態(tài)度。它浸潤(rùn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中。這不禁讓我想起了著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我知道，教師是愛(ài)學(xué)生的，當(dāng)他得知自己的學(xué)生可能會(huì)成為“最佳發(fā)展前途者”的時(shí)候，便會(huì)增加對(duì)學(xué)生的愛(ài)。而這種感情在與學(xué)生的交往、交流中不斷地流露出來(lái)，使學(xué)生能夠時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷、期待，從而產(chǎn)生了一種不斷推動(dòng)自己進(jìn)步的精神力量，也增強(qiáng)了自信，因此，能夠在各方面很好地發(fā)展自己。這就是師愛(ài)的力量，反之，沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有素質(zhì)教育。教師不應(yīng)盲目的去熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)愛(ài)的理解、愛(ài)的尊重、愛(ài)的寬容、愛(ài)的平等。倘若失去了理解，愛(ài)便顯得盲目和無(wú)知；倘若失去了尊重，愛(ài)就會(huì)變?yōu)橹浜涂刂?；倘若失去了寬容，?ài)就變成苛求；倘若失去了平等，愛(ài)就成了專(zhuān)制和功利。翻閱過(guò)很多優(yōu)秀教師的出色教學(xué)案例