學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-08 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 薄弱環(huán)節(jié)，及時補缺補漏，做到“當日知識當日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。3．持之以恒，彈好“尾聲”。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。五、初出成果：我們的課題雖然研究實施兩年多，但由于我們課題組成員團結(jié)協(xié)作、勇于探索，堅持不懈地工作，取得了一定的成果。對于不同類型的學(xué)困生我們都探討出了合適的教學(xué)模式和方法。這既符合學(xué)生年齡層次的接受能力，又兼顧了教育思想的運用。可以說，我們的課題研究，全體成員和學(xué)生都達到了“雙贏”。，促進了教師的專業(yè)化成長。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。在課題實驗研究過程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，教學(xué)能力和科研能力得到了快速提升。同 時，課題組成員積極撰寫課題研究個案、論文、教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，推廣交流。我組從2009年3月份開始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎。其中張治文老師撰寫的《淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法》獲得教學(xué)論文一等獎。，學(xué)生的學(xué)習得到了提高，思維得到拓展，個性得到發(fā)揚。通過多種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會了積極主動參與學(xué)習；學(xué)會了通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；學(xué)會了學(xué)習中交流與合作。3．家校聯(lián)手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學(xué)困生活動的第一場所，在父母的培護與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長聽課周這塊主陣地，利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，對家長進行培訓(xùn)，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。六、仍存在的問題在課題研究取得不少成果的同時，我們也遇到了不少問題和困惑。、跨班級、任務(wù)重，整天忙得不可開交，不利于交流和探討。我們四位成員，平時大家教學(xué)任務(wù)重，要統(tǒng)一時間來搞課題研究確實有很多不便，如何更好地組織起來開展課題研究活動，將仍是令我們頭痛的問題。，但仍有教師對學(xué)困生在新的社會環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。，我們是摸著石頭過河，需要繼續(xù)學(xué)習，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應(yīng)用。，讓每位成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研 究成為我們工作的一種需要，這無疑是我們面臨的困惑。，教學(xué)反思，典型案例進行梳理、總結(jié)、及時發(fā)貼。還未養(yǎng)成勤動筆的習慣，這同樣是以后需要改進的地方。6．學(xué)困生中獨生子女多，由于家長的溺愛，進行科研乃至于教學(xué)工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實不易。7．由于社會各方面的影響，學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點和重點。七、下一步的打算，常抓常新：已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項策略應(yīng)該是貫穿整個研究始終的，應(yīng)該是任何時候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，我們將適應(yīng)形勢需要，適應(yīng)學(xué)生特點，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。：課題的研究盡管已進行了近一年，我們教師身體力行，實踐著實驗計劃，但多停留在實踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會，并大力宣傳對學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究工作中表現(xiàn)突出教師的理論聯(lián)系實際的好做法，好經(jīng)驗、好體會；表彰獎勵學(xué)習進步大表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，脫困的學(xué)困生，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動學(xué)校整體進步的強大推力劑。：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實踐活動等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補原有研究的空白。、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學(xué)困生會改變的。第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段研究計劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究階段工作計劃一、研究任務(wù)通過前兩個階段的課題研究，讓我們從理論上對學(xué)困生有了新的認識，并通過對學(xué)困生的成因進行了學(xué)困生問卷調(diào)查、家長問卷調(diào)查及教師問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查學(xué)困生形成原因結(jié)果，把學(xué)困生的類型進行了分類。根據(jù)分類結(jié)果，在這一階段的主要研究任務(wù)是討論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，并應(yīng)用于教學(xué)，提高我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量。二、具體任務(wù)：召開課題組成員會議，制定課題研究計劃。根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對個案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒灻饔幸廪D(zhuǎn)化經(jīng)驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比。實驗教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習能力。及時把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計分層練習即學(xué)困生的練習。實驗教師并研究分層遞進教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實驗教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。進行結(jié)對幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績等進步展，讓學(xué)困生體會到學(xué)習提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習勢頭。課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗。在研討經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行試驗教學(xué)，檢驗學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對研討中及實踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結(jié)和反思。
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