【文章內(nèi)容簡介】 要性《第44屆國際教育大會宣言》明確提出：“不僅家長而且整個社會都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起同所有教育系統(tǒng)的工作者以及非政府組織一起工作的重大責(zé)任，一起全面實現(xiàn)為和平、人權(quán)和民主的教育之各項目標(biāo)并以此方式對可持續(xù)發(fā)展及和平文化做出貢獻”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進的關(guān)系。他把孩子比作一塊大理石，這塊大理石要雕琢成一件成功的藝術(shù)品，主要依賴六位雕塑家：家庭、學(xué)校、孩子所在的集體、孩子本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。這六位雕塑家必須配合得當(dāng)。其中，學(xué)校和家庭責(zé)任最重。早在1897年，美國就成立了歷史久遠規(guī)模宏大的家長教師聯(lián)合組織——全國家長教師聯(lián)合會，前蘇聯(lián)曾專門公布了《普通學(xué)校家長委員會工作條例》，用文件條例的形式保證家校合作工作的順利開展。由此可見，教育僅僅依靠學(xué)校的力量難以完成，必須依靠各種力量，尤其是家長的力量與學(xué)校相互配合，才能更好地促進學(xué)生的健康發(fā)展。二：加強家校合作的必要性素質(zhì)教育的需求隨著素質(zhì)教育在我國上下的大力推進，“教育促進每個人的全面發(fā)展，即身心、生理、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展?！睂W(xué)校教育的功能發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生的價值、文化、人格等方面都更加受到重視。因此教育的作用“比任何時候都更在于保證人人有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象等方面的自由”。若仍是按“應(yīng)試教育”模式組織學(xué)校教育，學(xué)校怎能完成自己的歷史使命呢？社會環(huán)境變化的需求當(dāng)今社會中，由于社會所處的時代決定了社會觀念的多元性，價值觀、生活方式處于變革之中，無論是教師還是家長其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，教師與家長的合作便顯得比任何時候都更加迫切。它體現(xiàn)為：（1）:信息時代的來臨，改變了學(xué)生受教育的渠道，家長老師不再是知識的權(quán)威?？茖W(xué)技術(shù)革命不僅深刻地改變了人們的生活方式和價值觀念，而且也改變了人們知識傳播的途徑。電視節(jié)目、報刊、光盤已經(jīng)越來越多地成為人們接受信息和知識的主體，學(xué)校課堂、書本所教給學(xué)生的知識在學(xué)生接受的總的信息中所占的百分比下降。有些不健康的信息乘虛而入。我們在高一年級曾作過調(diào)查：請從未看過黃色光盤的同學(xué)把手舉起來，結(jié)果只有不到20%的同學(xué)可以自豪地把手舉起來；當(dāng)問起這部分同學(xué)未看過黃色光盤的原因時，幾乎得到了驚人的相似回答：家里管得嚴(yán)。特別是近年來在學(xué)生中興起的網(wǎng)吧熱，更是一個亟待引導(dǎo)和規(guī)范的問題，教師和家長如何調(diào)整自己的角色、相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為我們必須正視的問題。(2):計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型促進了價值觀的更新。我國已逐步由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟，這種轉(zhuǎn)型帶來了社會結(jié)構(gòu)的巨大變化，貧富懸殊加大，多種價值觀并存，社會現(xiàn)象復(fù)雜，個別家長自身知識水平高、價值觀不妥等原因，極易導(dǎo)致尚未形成自己價值觀的學(xué)生的迷茫。由于學(xué)校灌輸?shù)膬r值觀念往往受到社會和家庭的沖擊，因而教師與家長合作以保持教育的一致性增強教育功效就尤為必要了。3：家庭的需求目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)。不理解子女，不尊重子女，對子女實行高壓政策，把自己的意愿強加給子女；對子女無原則的溺愛；不懂教育方法，實行棍棒教育；甚至有個別家長以適應(yīng)社會發(fā)展為由，用自己的消極世俗的價值觀“催熟”子女等等。由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，教師受過專門訓(xùn)練，了解學(xué)生的特點和各方面情況，同時由于非血緣關(guān)系，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。學(xué)校自身發(fā)展的需求日益激烈的教育市場競爭，加強家校合作，既是圓滿完成黨和人民交負的教育重任的需求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需求。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開社會各界的關(guān)心支持，更離不開家長的理解支持。同時，在學(xué)生家長中亦不乏有仁人之士，認真充分地吸納他們的建校良策，無疑會對學(xué)校的長足發(fā)展起到積極的推動作用。（二）：加強家校合作的措施統(tǒng)一認識我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：過去也有不少的學(xué)校開展過家校合作工作，但由于家長、學(xué)生認識不統(tǒng)一，收效甚微。一方面家長的認識不一，有些人認為學(xué)生上學(xué)責(zé)任在學(xué)校，家長向?qū)W校交納孩子上學(xué)所需的費用就是對孩子學(xué)習(xí)的全力支持。另一方面，教師往往會找他認為有問題的學(xué)生家長談話，學(xué)生和家長的感覺就像是在告狀，往往容易產(chǎn)生對立情緒，即使家長想到學(xué)校了解情況，學(xué)生也會想方設(shè)法加以阻撓。第三方面是家校合作被變向為一種單向交流，而非雙向交流，一般是教師向家長提出要求和做報告，匯報學(xué)生成績，提出對家長的要求，教師和家長不是處于一種平等的地位相互討論解決問題，教師和學(xué)校處于一種優(yōu)越的地位，對家長招之即來，揮之即去。我們在家長和學(xué)生中廣泛地宣傳我們的工作原則，并在工作中不斷改進工作方法，贏得了家長的理解和支持。為了消除學(xué)生的戒備心理，教師需要有對學(xué)生的愛心和誠意，更需要良好的工作方法。有一次，我曾有意讓對教師有戒心的學(xué)生給他的父親帶回一封信，當(dāng)這位學(xué)生偷偷地拆開這封“告狀信”發(fā)現(xiàn)里面寫的卻是表揚自己在品德、學(xué)習(xí)成績有很大進步，并向其父親預(yù)言這位學(xué)生有很大潛力。健全家校合作組織機構(gòu)，組織協(xié)調(diào)家校合作工作設(shè)立了學(xué)校和班級兩級的家長委員會。學(xué)校家長委員會是家庭、學(xué)校和社會各界為了提高教學(xué)教育質(zhì)量，促進學(xué)校全面發(fā)展，保證各方面密切聯(lián)系和經(jīng)常性合作的一座橋梁。學(xué)校家長委員會每個學(xué)期由全校性的家長會議選舉產(chǎn)生，同時兼顧到每個班的學(xué)生家長的代表人數(shù)。家長委員會協(xié)助學(xué)校工作，定期組織學(xué)生家長召開班級和學(xué)校的家長會議，解決了多方面的問題，也提高了家長對家庭教育的責(zé)任感。由于家長的家庭教育水平參差不齊，學(xué)校和教師又通過家長委員會擔(dān)當(dāng)著“指揮者”的任務(wù)，對家庭教育進行不斷的指導(dǎo)和幫助。及時向家長匯報子女成長情況 我們在學(xué)生入校的第一學(xué)期就抓住與家長接觸的機會，并收集與學(xué)生家長的聯(lián)系方法，登記造冊，為以后開展工作作好準(zhǔn)備。通過家訪、電話家訪、書信等形式及時向家長匯報子女成長情況，使學(xué)生的優(yōu)點得到了老師和家長的及時的肯定，使學(xué)生的缺點得到了及時的糾正，贏得了寶貴的教育時間。學(xué)生也從老師和家長的關(guān)心中得到了鼓舞，增強了前進的動力。因地制宜，開設(shè)豐富多彩的家校合作方式由于班級人數(shù)多，家長工作忙，學(xué)生住處分散等原因，加之我縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟貧縣，城鄉(xiāng)交通極不便利，給家校合作工作帶來了困難，為了使這項工作具有可操作性，真正發(fā)揮其互動作用，我們開設(shè)了豐富多彩的家校合作方式，電話聯(lián)系、書信聯(lián)系、約訪、家訪、家長接待日、家長聽課日、家校合作信箱等，建立了教師與家長之間的雙向交流與互動系統(tǒng)，調(diào)動了雙方的積極性，教師和家長共同學(xué)習(xí)了教育理論和心理學(xué)知識，整個工作有具體方案和步驟，教師和家長之間經(jīng)過多次的討論、反饋，不斷地進行著雙向交流，形成相互促進的局面，家長從教師那兒得到的是可操作的具體的指導(dǎo)，家長與學(xué)生關(guān)系的變化為教師提供積極的反饋激勵，使之有成就感和更高的動機。廣泛征求家長意見，不斷改進教育工作通過開設(shè)“聽課日”活動，廣泛邀請學(xué)生家長聽課、評課，虛心聽取家長對教學(xué)的意見；積極動員學(xué)生家長為建設(shè)良好班風(fēng)獻計獻策，廣泛吸收包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會各界人士的治校良策。把家校合作建設(shè)成為平等的雙向的伙伴關(guān)系。（三）加強家校合作的效果及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)缺點，贏得了寶貴的教育時間。由于絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨生子女，在校是“乖孩子”，回家是“小皇帝”的現(xiàn)象較為突出，對學(xué)生健康人格的形成是極為不利的。通過家校合作我們摸清了每個學(xué)生的習(xí)慣嗜好，為全面育人、因材施教，提供了第一手材料，然后結(jié)合實際開展了有針對性的教育，學(xué)生形成了良好的思想品質(zhì)。我們及時地向家長匯報子女的進步情況，“趁熱打鐵”，使學(xué)生及時受到教師、家長兩個“權(quán)威”的首肯，贏得了寶貴的教育時間。公開了校務(wù)班務(wù)，增加了管理透明度，贏得了家長對學(xué)校管理的理解和支持，消除了個別誤會。通過家校合作，公開了校務(wù)班務(wù)，使學(xué)生和學(xué)生家長更加明確校紀(jì)班規(guī)，增加了管理透明度。也使學(xué)生家長清楚地了解到教師的辛苦，贏得了家長對老師辛勤勞動的理解和支持。同時在學(xué)校收費這個十分敏感的問題上，避免了極個別學(xué)生以學(xué)校收費為借口，向家長索要錢財，導(dǎo)致家長誤會老師亂收費的事件發(fā)生。提高了家庭教育水平，激發(fā)了學(xué)生的前進動力家庭是社會的一個天然基層細胞，家庭對學(xué)生的教育在學(xué)生的成長中占有重要地位，父母是孩子的第一任老師。通過加強家校合作，提高了家長的教育修養(yǎng)，普及了教育知識，幫助了家長用科學(xué)的方法教育孩子。家校合作工作的大力開展，學(xué)生充分享受了父（母）愛和師愛，極大地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)動力。原我班有一位學(xué)生家長外在成都打工，搛錢已是很不容易，但每次家長會召開時仍不惜花掉近百元的盤纏費趕回來參加，讓他的女兒很受感動，我因勢利導(dǎo)教育她，就是在這種愛心的感召下，她克服了重重困難，終于在去年的高考中考上了省內(nèi)一所著名的醫(yī)科大學(xué)。學(xué)校贏得了良好的發(fā)展空間。在日趨激烈的教育市場競爭中，教育質(zhì)量就是學(xué)校生存的基本。我校通過加強家校合作，全面提高了育人質(zhì)量，校風(fēng)校貌得到了很大的改進，取得了良好的社會效益；獲得了教育教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。我校成功地申辦了省級重點中學(xué)，在今年的高考中考出了歷史最好成績，升學(xué)人數(shù)突了七百大關(guān)，學(xué)校贏得了良好的發(fā)展空間。試論學(xué)科教學(xué)中的德育方法戴富強/秦紅（天津市河西區(qū)馬場道小學(xué) 戴富強）（天津市教育科學(xué)研究院 秦紅）天津市河西區(qū)馬場道小學(xué)近年來進行了學(xué)科教學(xué)中德育方法的實驗，在語文、數(shù)學(xué)、外語、自然、藝術(shù)等 學(xué)科中進行德育，取得了顯著成效。對于整個實驗的詳細情況，已在有關(guān)報刊進行介紹。本文主要對實驗中探 索、總結(jié)出來的各學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系與特點進行介紹和分析。一、研究學(xué)科教學(xué)中德育方法的必要性從實踐上說，在學(xué)科教學(xué)中進行德育古已有之。但是，真正從理論上提出來，并作為一條教育法則來確立，則始于德國教育家赫爾巴特。他提出教學(xué)的教育性概念，實質(zhì)上就是現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中的德育。在迄今為止 的幾百年里，關(guān)于學(xué)科教學(xué)中德育的思考、探索雖然從未間斷，但是一直不深入不系統(tǒng)，尤其是對學(xué)科教學(xué)中 德育方法缺乏專門的研究，致使學(xué)科教學(xué)中德育的實踐沒有科學(xué)的操作依據(jù)與方法。學(xué)科教學(xué)中的德育方法既不同于一般教學(xué)方法，也不同于一般德育方法。一般教學(xué)方法具有廣泛的效用，并不專門用于學(xué)科中的德育。而學(xué)科教學(xué)德育方法則是專門用于學(xué)科教學(xué)德育的，它的功能具有集中與單一的 特點。一般的德育方法也具有廣泛的適用性，包括各種德育活動。正由于其廣泛性，所以，真正運用于學(xué)科教 學(xué)德育之中，就變得難以得當(dāng)，因為學(xué)科教學(xué)中的德育要受學(xué)科性質(zhì)與特點的制約?？傊瑢W(xué)科教學(xué)中德育方 法是在學(xué)科教學(xué)中為了專門完成必要的德育任務(wù)而采用的方法。它運用于正常的學(xué)科教學(xué)之中，是其中的一個 有機組成部分。探討和總結(jié)出一套學(xué)科教學(xué)中的德育方法具有重要的理論意義和實踐意義。它可以使學(xué)科教學(xué)德育的理論 具體化、操作化，進入到實踐環(huán)節(jié)中，受到檢驗，獲得發(fā)展。同時，它又可以使學(xué)科教學(xué)德育的實踐更為科學(xué) 化、規(guī)范化。因為有了這樣一套由理論武裝的專門方法，使實踐更為有章可循，因而也更有實效。二、學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系探討、總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的體系，有三個問題必須明確和解決。一是各學(xué)科的性質(zhì)與特點。這是探 討和總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的著眼點之一，因為我們所研究的是學(xué)科教學(xué)中德育方法，必然受學(xué)科性質(zhì)與特 點的制約。例如，語文學(xué)科的性質(zhì)與特點不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，其教學(xué)中的德育方法也必然不同于數(shù)學(xué)學(xué)科。二是 學(xué)科教學(xué)中德育的目標(biāo)與任務(wù)。這是探討和總結(jié)學(xué)科教學(xué)中德育方法的又一著眼點。不同學(xué)科，其德育的目標(biāo) 與任務(wù)不同，所采用的德育方法也必然不同。所以，學(xué)科教學(xué)德育的目標(biāo)與任務(wù)是研究其德育方法的重要依據(jù)。三是教學(xué)過程的特點。學(xué)科教學(xué)中的德育是在一般的教學(xué)過程中進行的，是其中的有機組成部分，所以，學(xué) 科教學(xué)中德育方法必須尊重一般的教學(xué)過程的特點，不能把學(xué)科教學(xué)中的德育變成專門的脫離一般教學(xué)過程的 活動，那樣會“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學(xué)，又損害了學(xué)科教學(xué)中的德育?？茖W(xué)的學(xué)