大四班級總結(編輯修改稿)
2024-10-08 23:08 本頁面
【文章內容簡介】 努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。第三篇：大四班班級總結發(fā)言稿大四班班級總結發(fā)言稿大四班我們班是一個活潑向上的集體，在集體中37位小精靈，都有著其獨具的特點。聰明活潑的運濤，頑皮好動的樹源，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，回首這一學期的工作，我倍感欣慰?；仡欉^去的學期，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢、下面就說說本班在本學期工作的一些亮點及學期的工作思路。亮點一、對班級漁文化特色區(qū)《貝殼區(qū)》材料的及時調整和更新。一、材料的投放數量上要注意把握好“尺度”。材料的提供要打破“材料越多，幼兒玩得越好的觀念。在同一中材料數量上要加以控制，雖然緩解了幼兒爭搶的的現象，但超負荷的提供，幼兒會失去活動的興趣。所以適量的提供很重要。一開學，我和搭班老師收集各種貝殼的材料，包括向其他老師請教。于是在我們的區(qū)域中有各種材料，但結果出乎意料外。材料過多的問題：拉拉和貝貝今天第一次來到貝殼區(qū)，兩個人一進去就顯得很興奮，東摸摸，西看看，拉拉走到貝殼區(qū)穿手鏈區(qū)，馬上穿起了手鏈，看到這么多材料應接不暇，所有的材料她都穿了一邊，桌面上弄得亂七八糟。貝貝來到粘貝殼區(qū)，也是同樣的情況，各種貝殼混在一起，分在桌面上，過了一會兒，兩個人并沒有做什么交流，正要走出，老師追問：“不整理就出來了!””太亂了，不想整理了！”及時進行調整：教師對在貝殼館中的材料的數量上加以控制，并將貝殼區(qū)的穿手鏈區(qū)和貝殼粘添區(qū)的隔道移除。再將兩者的手鏈區(qū)的材料和貝殼粘添區(qū)材料進行通用，把投放的每種顏色（大約三種）的小貝殼放在一個柜子上。最后在穿手鏈旁投放了一個買手鏈的小賣部。增加人數。二、教師材料的調整，時刻關注幼兒活動根據幼兒的活動狀態(tài)和出現的問題來做適當的調整。在幼兒有了相應經驗后，教師投放充分操作的材料，也更能激發(fā)幼兒的興趣，從而得到發(fā)展。一開始對與上次的材料調整，幼兒前一個月玩的很不錯，漸漸的在同一模式下幼兒活動的興趣點逐漸下降，教師在活動區(qū)投放的材料不僅要激發(fā)幼兒參與的興趣，更重要的是能調動幼兒學習的主動性，幫助幼兒進一步拓展和運用經驗。我們及時將材料進行調整如下：將貝殼制作區(qū)的只制作貝殼畫和穿手鏈，調整為貝殼壘疊裝飾成各種小動物或各小朋友喜歡的東西；將貝殼粘添區(qū)內容再投放繪畫貝殼，以及玩貝殼文字（貝殼上寫上大班幼兒認識的文字）等：將漂亮貝殼小賣部改為貝殼大賣場（因為制作的貝殼動東東越來越多），分為自選區(qū)、精品區(qū)；在這基礎上，貝殼區(qū)作為我班的特色區(qū)域，增加玩的人數810人。只有在不斷的更新材料，幼兒才有玩的興趣，我們不僅在貝殼區(qū)是這樣做，還在班級的各個區(qū)都能做到。亮點二：幼小銜接建立班長競選制度，其他責任管理分配到位。我班的孩子男孩偏多，而且規(guī)則意識和責任意識的缺乏，導致班級管理困難，自由松散，所以在建立班級小班長競選制度，其他責任管理分配到位。也為了更好地加強幼小銜接，加強幼兒的常規(guī)意識，促進幼兒的自我管理能力，班級設立了小班長，小組長，小園丁、文具管理員、圖書館管理員。每周一由幼兒從學號（15號）推選出4位班長候選人，四位班長候選人必須準備一小段發(fā)言稿，在班級進行發(fā)言，最后全班孩子站在自己覺得適合當班長同學后面，記票張貼當選。班長配合教師開展班級的各項活動，做力所能及的事。小組長是進行一周輪換制，小園丁、文具
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