【文章內(nèi)容簡介】 樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。（三）總結(jié)全文，指導學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？（四）拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。第二課時一、回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、自主研讀，交流收獲你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法四、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。板書設(shè)計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼腳的變化：牢固萎了四年級爬山虎的腳教學設(shè)計4教學目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。背誦4自然段。教學準備：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）爬山虎實物。課時安排：兩課時。教學過程第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣，引起注意上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）二、回憶舊知識我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑，提出目標從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？交流反饋：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。）（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。四、自主探究，理解35自然段交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？自瀆第三自然段拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！背誦課文4自然段。課后評析：教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務(wù)，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，提高了教學效率。巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。四年級爬山虎的腳教學設(shè)計5【教學目標】學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。朗讀課文，能背誦第二至四自然段。【教學重點、難點】通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。【教學時間】一課時。【教學準備】多媒體課件。【教學過程】一、復習第二自然段，揭示目標上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像，指名讀課文)爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?(靠腳)爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內(nèi)容。二、講讀第三自然段打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。交流：位置：⑴看實物。⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。⑶多媒體顯示。樣子：⑴看課件。⑵是什么樣子的?(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)⑶這里用了比喻句，把什么比作什么?蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)顏色：嫩紅色。這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。看著圖，跟老師說。(按課文順序說說看。)同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?指名說，齊說。師：“……這就是爬山虎的腳。”第六句話起了小結(jié)的作用。第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)三、講讀第四自然段過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?(板書：爬墻)默讀第四自然段：思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)指讀第2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。(板書：觸、巴、拉、貼)看爬山虎往上爬的動畫：師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀2句話。自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。(指名說。)(齊說。)如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)課件演示。填空。四、講讀第五自然段過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的39。聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?指讀，思考：第五自然段寫了什么?(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)(板書：變化萎了牢固)分讀：想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?怎樣相當牢固?(齊讀)從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。齊讀。五、總結(jié)全文這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?學生交流，后齊讀。寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點)那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細致)六、課后練習細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。四年級爬山虎的腳教學設(shè)計6【學習目標】學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣?！局攸c難點】爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來?！窘虒W過程】一、課前游戲，激疑激趣？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）二、揭示課題，感知文題過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。三、交流預習，理清脈絡(luò)（一）交流對爬山虎腳的初步了解：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。（二）初讀感知，讀準詞語1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。： 嫩莖 一順兒漾起波紋觸著墻 痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（）（2）課文除了講爬山虎