大國崛起之德國和日本對(duì)中國的啟示(編輯修改稿)
2024-10-08 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交學(xué)費(fèi)。即便是在遭到法國入侵，普魯士還在向拿破侖支付巨額的戰(zhàn)爭賠款時(shí)，下決心要辦教育的國王拿出了最后一點(diǎn)家底，每年為柏林大學(xué)撥款15萬塔勒。在危難之時(shí)仍然以教育為本，不得不佩服當(dāng)時(shí)普魯士的統(tǒng)治者的魄力。而且更難為可得的是統(tǒng)治者為教育提供資金的時(shí)候，并沒有限制學(xué)術(shù)的思想。洪堡提出：國家必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予物質(zhì)支持，但是不得干涉教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)，“為科學(xué)而生活”成為柏林大學(xué)的校風(fēng)。也正是在這樣的空前自由的氛圍下，在這個(gè)大學(xué)的講臺(tái)上出現(xiàn)了黑格爾、叔本華，出現(xiàn)了格林兄弟，出現(xiàn)了愛因斯坦、出現(xiàn)了費(fèi)希爾、馬克思、俾斯麥、費(fèi)爾巴哈、海涅、拜耳、赫茲、諾伊曼等等。教育給德國帶來的利益在之后的幾十年，顯而易見。國前總理科爾這樣說過，我們德國人對(duì)大學(xué)教授的尊重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)商業(yè)巨子、銀行家和內(nèi)閣部長，這就是我們的希望所在。德國與當(dāng)時(shí)歐洲其他國家的很大區(qū)別在于國家處于四分五裂的狀態(tài)，德意志被拿破侖征服之后，一直是處于分裂狀態(tài)，又300多個(gè)小的邦國構(gòu)成，彼此相互獨(dú)立。非常不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以在很長時(shí)間，工業(yè)革命之后，德國與其他周邊的國家差距很大。國家的分裂對(duì)于經(jīng)濟(jì)騰飛是一個(gè)很大的毒瘤，資源不能及時(shí)流通，經(jīng)濟(jì)交流困難，各個(gè)國家進(jìn)出口產(chǎn)生的稅，以及各個(gè)國家之間的戰(zhàn)爭摩擦等等，這些都極大的阻礙著德國的發(fā)展。時(shí)勢(shì)造英雄，一位偉人有可能成就一個(gè)國家的崛起，這個(gè)人在德國就是俾斯麥，被人們稱為“鐵血宰相”的他，利用鐵血戰(zhàn)爭的思想使普魯士迅速壯大，然后，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下很快統(tǒng)一了德國。鐵血宰相俾斯麥則在歐洲列強(qiáng)環(huán)飼的夾縫中求生存，在外交上作足準(zhǔn)備后，最終以三場(chǎng)對(duì)外的戰(zhàn)爭在1871年完成了德國統(tǒng)一。最終德國超過了英國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。短短一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，德國崛起。從德國的經(jīng)驗(yàn)看，教育與國家統(tǒng)一都是極其重要的，這對(duì)我們中國很值得借鑒。第四篇：大國崛起觀后感 美國 德國 日本《大國崛起》觀后感——日本通過觀看《大國崛起》，我更加清楚地看到了發(fā)達(dá)國家一步一步走向現(xiàn)代化的過程，意識(shí)到了一個(gè)民族為建立一個(gè)現(xiàn)代化的發(fā)達(dá)國家應(yīng)該具有的歷史使命，同時(shí)我也清醒地發(fā)現(xiàn)了自己民族和國家的缺點(diǎn)和歷史經(jīng)驗(yàn)的不足。為了更加清楚地做出比較，我選取深深影響中國歷史進(jìn)程的日本來舉例，淺談其近現(xiàn)代的發(fā)展歷程。明治維新是日本走向近代化的起點(diǎn)，明治政府大力推行資本主義的新政策，極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，而此同時(shí)，中國也在進(jìn)行轟轟烈烈的戊戌變法，卻遭遇失敗。歷史為什么會(huì)造成兩種不同的結(jié)果呢？明治維新后日本經(jīng)濟(jì)蘇迅速增長，為了獲得更大的利益，日本政府開始對(duì)外發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，并且參加了第一次和第二次世界大戰(zhàn)，都以失敗告終，并且第二次世界大戰(zhàn)給于日本毀滅性的打擊，但是戰(zhàn)后日本卻以驚人的速度崛起。我認(rèn)為主要包含一下主要原因：1．得益于重視教育和重視人才的培養(yǎng)，日本前文部大臣荒木萬夫曾經(jīng)指出：“從明治以來，一直到今天，我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常驚人，為世界所重視，造成比情況的重要原因，可歸結(jié)為教育的普及和發(fā)展。”美國著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨說：“戰(zhàn)后日本物質(zhì)資本存量幾乎蕩然無存，但其國家財(cái)富中的重要部分——具有知識(shí)水平的人還大量存在?！?日本重視教育的歷史可上溯到明治維新時(shí)代，日本是世界上最早在全國范圍內(nèi)普及義務(wù)教育的國家，比美國早4年，比法國早10年。正如日本前內(nèi)閣總理大臣福田赳夫在一次施政演說中所說的：“人是我國的財(cái)富，教育是國政的根本?！边@應(yīng)該是日本崛起奇跡的根源。2．得益于追求至善、精益求精。日本民族真正利害之處，便是那種追求至善、追求完美的專業(yè)精神。無論做什么，皆力求最好，心無旁騖，精益求精。此種精神之背后是異常謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，永遠(yuǎn)不懈吸取他人長處之開放胸懷。盛田昭夫說：“日本企業(yè)之所以能在短期內(nèi)取得飛躍進(jìn)步，奧妙就在于企業(yè)經(jīng)營者始終認(rèn)為日本在一切領(lǐng)域中都落后于他人，從而產(chǎn)生一種緊迫感。他們情愿以歐美各國的學(xué)生自居，堅(jiān)持交學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)經(jīng)營手法，吸引新技術(shù)?！薄霸谌毡荆藗兪冀K不懈地追求效率和生產(chǎn)率的提高，即使是對(duì)螺絲刀這樣簡單的工具也毫不例外。從設(shè)計(jì)到加工，無不精心考慮，仔細(xì)研究。”結(jié)論： 大國的崛起靠的是科技，國與國之間的較量說到底就是國民素質(zhì)的較量，是人才的較量。不客氣地說，中國由于難以接受別人的教育思想，國民整體素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家的相比都不是一個(gè)等級(jí)。一個(gè)居安思危
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