【文章內(nèi)容簡介】 么發(fā)現(xiàn)。a、學(xué)生讀對話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。a、在學(xué)習(xí)詞語的過程中，你也可能有過類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。小結(jié)：在閱讀過程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累激情導(dǎo)人。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!練讀名言。a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。背誦名言。勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。擴(kuò)充積累。摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)了解內(nèi)容，明白含義a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語是怎樣來的? c、“杏林春滿”用來說明什么?聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么? b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個(gè)成語的含義。課后延伸，積累成語。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。文 章來 源蓮山 課 件 w w k 第三篇：XX四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)XX四年級上冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址20《誠實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。情感目標(biāo)：懂得“誠實(shí)與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1．用一句話概括“錢”的作用2．故事激趣一個(gè)中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?真正原因：該生逃過三次票。這個(gè)中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實(shí)與信任》中找答案。二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?2．課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。3．指名讀課文。4．交流反饋：三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??問題二：為什么要留紙條?重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛??但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會(huì)寫些什么?1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2．悟出作者為什么不寫事故原因。四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀＜寫字條＞討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！盇．學(xué)生說體會(huì)B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。c．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?A．學(xué)生說字條內(nèi)容。B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條??c．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么?＜打電話＞過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。同桌練習(xí)對話。指名表演。聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。讓我們再來讀一讀這段對話。“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?2．關(guān)于“誠實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個(gè)條。4．搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。第二課時(shí)一、聽寫詞語單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡二、精讀課文1．默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。2．請一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?3．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思?②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）③請個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?（2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。①“環(huán)顧”是什么意思?②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?提示：a．誠實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實(shí)，使自己心安理得。b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。c．誠實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）4．請兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?5．學(xué)生回答問題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。提示：a．我知道了作者不但是個(gè)誠實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。b．我還知道作者的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。作者的誠實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)與信任。6．出示句子，朗讀并理解?！叭伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任這比金錢更重要?！保?）個(gè)別讀，齊讀。（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。提示：a．誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，作者把做人誠實(shí)看得比一切都重。b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠實(shí)的美德是無價(jià)之寶。c．因?yàn)橛辛恕罢\實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠實(shí)的人，人們希望周圍都是誠實(shí)的人，人們需要與誠實(shí)的人相處。7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）三、總結(jié)課文1．先聽錄音，再朗讀課文。2．請同學(xué)讀黑板上的句子。3．這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?揭示：a．作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。b．車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。4．想一想：還可以用什么作題目?（《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》??）四、作者練習(xí)1．造句。能見度——歉意——2．收集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言，并摘抄下來。21《珍珠鳥》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：自制。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。試背自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。教學(xué)過程：一、讀題目，師生共同介紹作者。二、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音編成 鳥巢垂蔓幽深繁茂雛兒嗒嗒細(xì)膩咂嘴扭動(dòng)伏案愈發(fā)撥開信賴蒙蓋學(xué)習(xí)生字（賴猜?lián)芄褡蔡耘ぞ戆福＝Y(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：（決不、神氣十足、再三、信賴）檢查正確、流利地朗讀課文。三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。默讀課文，（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（3）課文哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小珍珠鳥全班交流。四、師生共同介紹珍珠鳥，品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，讀課文（1—2）段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習(xí)朗讀。五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過程：一、引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》（齊讀課題）二、學(xué)習(xí)課文：（36）在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了，請打開書本，認(rèn)真閱讀第36自然段從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀?。?）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上？師：你一定覺得撞燈繩，很有趣吧？自由讀，指名讀。（3）“喝茶水”：它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]（它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。）指名回答。珍珠鳥的性格也變化了什么變化？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀幾句。（5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自