【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人世間最真的情誼，是孩子和父母建立聯(lián)系的橋梁。我們不只是為了調(diào)查親情這一塊而來(lái)，同時(shí)也是為了宣傳親情而來(lái)：我們團(tuán)隊(duì)的主題是”陽(yáng)光成長(zhǎng)擴(kuò)大宣傳”,我們給孩子們放了勵(lì)志電影,鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng),要勇敢,即使遇到再大的坎坷也要堅(jiān)持,腳下的路就算跪著也要把它走完,還要努力學(xué)習(xí)走出大山。同時(shí)我們還把我們所知道的關(guān)于世博的消息帶給孩子們,給他們看各國(guó)的館的照片、圖片。我們還把一些關(guān)于孩子教育方面以及心理方面的資料發(fā)放給家長(zhǎng),讓他們關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)：留守兒童的確是當(dāng)今社會(huì)存在著的一個(gè)嚴(yán)重的問題，但這幾天和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兿嗵幭聛?lái)，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和任覀兿胂笾械囊獔?jiān)強(qiáng)許多。雖然時(shí)刻想念著父母，但他們?nèi)稳豢鞓范鴪?jiān)強(qiáng)的生活著。沒有父母在身邊的日子，他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。他們的微笑永遠(yuǎn)是那么的燦爛。他們理解自己的父母，知道父母外出打工是為了更好的生活。當(dāng)他們得知我們要給他們拍照片并寄給他們的父母是，他們每個(gè)人在鏡頭前都笑的很燦爛，他們想讓父母知道，他們正健康快樂的成長(zhǎng)著。而我們對(duì)這些孩子們能做的不多，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)上更多的人去關(guān)心和愛護(hù)這些懂事的孩子們。關(guān)鍵詞：兒童親情父母八字感言：親情呵護(hù)關(guān)愛兒童第三篇：農(nóng)村留守兒童心理問題研究農(nóng)村留守兒童心理問題研究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，越來(lái)越多的農(nóng)村父母涌向城市打工，將未成年子女留在戶籍所在地，產(chǎn)生了留守兒童這個(gè)特殊群體。重慶市作為勞動(dòng)力主要輸出城市，留守兒童問題非常嚴(yán)重。據(jù)市婦聯(lián)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，全市有016歲農(nóng)村未成年人440萬(wàn)，其中留守兒童235萬(wàn)，%，%，留守兒童已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。政府，學(xué)校等相關(guān)單位已經(jīng)為解決留守兒童問題提出許多對(duì)策及建議，并取得一定成果。筆者將主要從社會(huì)工作專業(yè)角度，利用其獨(dú)特的小組工作方法，為解決留守兒童提出新視角。一、留守兒童存在的心理問題兒童時(shí)期是人類成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在此期間受到的教育對(duì)我們的心理有著及其重要的影響。由于父母過(guò)早的外出務(wù)工, 留守兒童缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),留守兒童主要存在以下幾個(gè)方面的心理問題，一是家庭的缺失及家庭價(jià)值的瓦解產(chǎn)生的強(qiáng)烈孤獨(dú)感和無(wú)助感,內(nèi)心缺少安全感，主要表現(xiàn)為感情脆弱，自卑。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關(guān)懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動(dòng)，走極端等心理。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對(duì)留守兒童的嘲笑，使得他們?nèi)狈ψ孕判模愿窆缕?，焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。這些情緒得不到有效釋放將影響孩子的性格,一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?。二、小組工作介入留守兒童心理問題的可行性社會(huì)小組工作從西方引入我國(guó)后,主要是應(yīng)用于幫助青少年成長(zhǎng)及解決青少年成長(zhǎng)中所遇到的問題。結(jié)合我國(guó)實(shí)際,小組工作的功能主要有以下幾個(gè)方面：對(duì)組員而言,小組有助于個(gè)人學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)；對(duì)整個(gè)小組而言,小組工作有助于建立合作的團(tuán)隊(duì)精神和和諧的人際關(guān)系,使組員在健康的團(tuán)隊(duì)氛圍中獲得美好的情感體驗(yàn)。小組工作具有的獨(dú)特方法和理念更能有效的解決留守兒童的問題。首先,小組工作在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運(yùn)用團(tuán)體的力量使成員獲得成長(zhǎng)；其次,小組工作具有明確的工作目標(biāo)__助人自助。小組工作并不僅是幫助留守兒童解決問題,更重要的是通過(guò)引導(dǎo),使其自身發(fā)現(xiàn)存在的問題,學(xué)會(huì)自己解決問題。這與心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別；再次,小組工作的工作模式多樣化，包括社會(huì)目標(biāo)模式、社會(huì)治療模式、社會(huì)互動(dòng)模式、社會(huì)發(fā)展模式，可以根據(jù)不同組員特征運(yùn)用不同模式解決問題。三、小組工作對(duì)留守兒童心理問題的介入視角舒茨的人際需要理論告訴我們,每個(gè)人都有三種基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容,尤其是相同需要的主動(dòng)者和被動(dòng)者常常能夠互補(bǔ)。人的一切行為都是圍繞著個(gè)人的需要而產(chǎn)生的。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。小組工作者的責(zé)任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展小組工作，有意識(shí)的運(yùn)用小組特有的人際互動(dòng)給感到孤獨(dú)、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助、重樹自信和回歸真實(shí)生活的互動(dòng)機(jī)會(huì)。但是小組工作的方法和技巧多種多樣,工作者只有掌握了技巧,才能有效的解決問題。（一）小組工作者應(yīng)該掌握的技巧。引導(dǎo)。留守兒童由于自身所存在的心理問題,在小組工作過(guò)程中表現(xiàn)為沉默,不喜歡和其他成員交流,此時(shí)工作人員可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助成員表達(dá)內(nèi)心的想法。工作人員可以掃視整個(gè)小組并且和特定的組員進(jìn)行目光接觸,或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請(qǐng)。在小組活動(dòng)開始剛開始的時(shí)候,工作人員可以通過(guò)自我流露與組員進(jìn)行交流。適當(dāng)?shù)淖晕伊髀犊梢詭椭I(lǐng)導(dǎo)者與成員的互動(dòng)。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的行為、溝通風(fēng)格、傾聽能力、對(duì)他人的鼓勵(lì)和他(她)的真實(shí)自在都會(huì)成為其他組員學(xué)習(xí)并超越的典范。傾聽。傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂谛〗M成員所說(shuō)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息。兒童的心理十分脆弱,他們希望自己能夠得到重視,所以在他們發(fā)言的時(shí)候工作者應(yīng)該積極傾聽，讓成員了解你的關(guān)注。領(lǐng)導(dǎo)者可以用點(diǎn)頭、共情式的回應(yīng)等方式讓談話者了解你在傾聽。在傾聽的過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意收集信息,觀察他們的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息,將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘,并且適度的表達(dá)出來(lái),讓全體成員知道。鼓勵(lì)和支持。作為一個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者,這項(xiàng)技巧十分重要。尤其在小組成立之初,成員經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤或做出某些愚蠢的行為,給人留下不好的印象，很容易陷入自卑的情緒。留守兒童的心理敏感而脆弱,處理不當(dāng)便會(huì)使他們感到受傷,封閉自己,從而影響和其他組員的溝通交流。領(lǐng)導(dǎo)者需要用溫暖的話語(yǔ)和愉快的面部表情以及開放、放松的姿態(tài)來(lái)表達(dá)對(duì)成員的支持,用及時(shí)回應(yīng)傳達(dá)對(duì)成員的鼓勵(lì)。(二)留守兒童小組工作的重點(diǎn)正確的認(rèn)識(shí)和分析自我。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。留守兒童的心理尚未成熟,生活閱歷簡(jiǎn)單,再加上沒有父母的教導(dǎo),因而對(duì)自己缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí),主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么,不了解自己應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)父母離開。所以,在小組活動(dòng)中,我們首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)留守兒童進(jìn)行自我分析,全面了解自己的情況。庫(kù)利的鏡中自我理論認(rèn)為，我們可以通過(guò)感知他人對(duì)我們的反映和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我形象。小組活動(dòng)應(yīng)注重分享經(jīng)驗(yàn)，以及彼此之間的溝通和交流，形成準(zhǔn)確的自我定位。身心健康的指導(dǎo)。由于父母不在身邊,留守兒童經(jīng)常受到周圍人群的嘲笑,心理變得十分脆弱，如果缺乏正確引導(dǎo),很容易受到影響。我們?cè)谛〗M工作中可以為成員講解一些關(guān)于留守兒童堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的案例,幫助成員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，介紹一些關(guān)于疏導(dǎo)心理的知識(shí),幫助成員學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒以及正確面對(duì)外界的看法。培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)挫折的能力,建立自信心，完善其人格。社會(huì)交往的指導(dǎo)。通過(guò)社會(huì)交往可以滿足留守兒童物質(zhì)和精神的需要。馬斯諾的需要層次理論指出人的需要可以分為五個(gè)等級(jí):生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、參加一個(gè)小組并在其中獲得某種地位等。然而對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母不在身邊給他們帶來(lái)的自卑感，使得他們不敢與人正常交往，表現(xiàn)在行為羞澀，性格內(nèi)向等方面。因此需要對(duì)留守兒童進(jìn)行社會(huì)交往實(shí)踐指導(dǎo)，提高他們的社交技巧，培養(yǎng)他們的良好社交動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)。小組工作在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時(shí)間,將其運(yùn)用到留守兒童心里問題中更是處在試驗(yàn)階段。無(wú)論是從理論上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上、還是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技巧上,都不太成熟。但是我們相信,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐、專業(yè)人員將不斷的總結(jié)和反思自己的工作,小組工作的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好,運(yùn)用小組工作解決留守兒童心里問題的體系也會(huì)越來(lái)越完善。第四篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查社 會(huì) 實(shí) 踐 調(diào) 查 報(bào) 告學(xué)院：機(jī)電工程 班級(jí)：供電3121 學(xué)號(hào)：27312130 姓名：尹健2014年1月26日 關(guān)注留守兒童大問題探索留守兒童新舉措 ——院西等農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查內(nèi)容提要：改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷增大，農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀另人堪憂，他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對(duì)如此局勢(shì)，我們團(tuán)隊(duì)對(duì)院西等農(nóng)村留守兒童做了調(diào)查。關(guān)鍵詞：背景介紹教育概況調(diào)查分析原因策略 實(shí)踐背景在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型的城市化進(jìn)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。最近幾十年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結(jié)果，全國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已經(jīng)超過(guò)一億，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力。隨著鄉(xiāng)——城遷移型流動(dòng)民工隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大，流動(dòng)人口子女?dāng)?shù)量也在不斷增加。“流動(dòng)人口子女”主要涵蓋兩個(gè)方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動(dòng)兒童”，另一個(gè)則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。近些年來(lái)，對(duì)流動(dòng)人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動(dòng)兒童”，與此相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)、理論研究可謂是碩果累累、成績(jī)斐然。與此形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)“留守兒童”的生存狀況、保護(hù)發(fā)展等問題的研究卻少之又少。其實(shí)，自20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)流動(dòng)人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來(lái)，“留守兒童”就產(chǎn)生了，但作為一個(gè)面臨突出問題而引起社會(huì)關(guān)注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進(jìn)入2004年，經(jīng)《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》等多家全國(guó)性報(bào)刊對(duì)其學(xué)業(yè)、生活、性格等狀況進(jìn)行大規(guī)模的報(bào)道之后，才引起了政府和全社會(huì)的高度關(guān)注。對(duì)這一群體的系統(tǒng)研究也在全國(guó)各地迅速展開。農(nóng)村“留守兒童”問題，即使涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問題，又是關(guān)涉農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題，解決好農(nóng)村“留守兒童”問題，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定，也有助于農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的真正落實(shí)?；顒?dòng)介紹實(shí)踐主題：關(guān)注農(nóng)村留守兒童大問題探索農(nóng)村留守兒童教育新舉措 實(shí)踐時(shí)間：2014年1月19日——2014年1月25日 實(shí)踐地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)，長(zhǎng)安鎮(zhèn)等。具體行程安排： ① 1月19日聯(lián)系村支書，獲取所調(diào)研農(nóng)村的基本信息，確定所需走訪的家庭。② 1月20日——1月21日走訪所調(diào)查地區(qū)的留守兒童家庭，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。③1月22日設(shè)計(jì)問卷，在村里及學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻(xiàn)，檢索資料，得出調(diào)研報(bào)告，得出解決問題的途徑。⑤1月25日將調(diào)研報(bào)告返還給村委會(huì)，然后發(fā)放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。城關(guān)鎮(zhèn)教育概況城關(guān)鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在和城關(guān)鎮(zhèn)教育部門有關(guān)工作人員座談了解教育狀況時(shí)，發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)教育存在以下問題：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，從高中到小學(xué)普遍不能勝任，文憑高水平低。有關(guān)部門對(duì)教育重視程度不夠。對(duì)高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)的關(guān)系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學(xué)，忽視中學(xué)。教師的敬業(yè)愛業(yè)精神不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生冷淡。良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質(zhì)量。教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作。對(duì)教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長(zhǎng)處，造成群眾沒有正確的評(píng)價(jià)。調(diào)查部分 準(zhǔn)備情況我們的調(diào)查主要采取三種方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、口頭調(diào)查和資料調(diào)查，其中以問卷調(diào)查為主。我們小組通過(guò)參考一定的資料，然后討論制定了一定針對(duì)性的調(diào)查問卷，原來(lái)計(jì)劃設(shè)計(jì)三種調(diào)查問卷，但考慮到實(shí)際情況，我們就只針對(duì)留守兒童做了一種全面深入的調(diào)查問卷，問卷均為匿名調(diào)查。調(diào)查問卷主要分四個(gè)部分：首先是被調(diào)查對(duì)象的生活狀況，此部分主要是為了了解被調(diào)查對(duì)象的基本信息，以及所處的環(huán)境；第二部分為被調(diào)查對(duì)象的心理狀況，因?yàn)楸徽{(diào)查對(duì)象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此我們對(duì)所調(diào)查對(duì)象的心理狀況也做了比較透徹地調(diào)查；第三部分為被調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，主要調(diào)查他們自身在學(xué)習(xí)方面的種種情況；最后一部分為被調(diào)查對(duì)象的教育狀況，分家庭教育和學(xué)校教育兩方面。通過(guò)調(diào)查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調(diào)查對(duì)象的信息，并希望能引起廣大社會(huì)人員對(duì)留守兒童問題的關(guān)注。具體調(diào)查情況為了更為有效的展開調(diào)查，我們首先到城關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府了解全鎮(zhèn)的留守兒童的情況。鎮(zhèn)政府工作人員非?？蜌獾慕哟宋覀?，表示非常支持我們的調(diào)查，并會(huì)盡全力給我們支持。經(jīng)詢問得知，城關(guān)鎮(zhèn)主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為種田，這就導(dǎo)致許多家庭父母外出打工經(jīng)商，因此留守兒童也不算很少。在調(diào)查的過(guò)程中，不論是村委會(huì)還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過(guò)兩天，調(diào)查順利結(jié)束。在整個(gè)調(diào)查的過(guò)程中，除了問卷調(diào)查之外，我們還進(jìn)行了許多口頭形式的調(diào)查，包括對(duì)行人、留守兒童家長(zhǎng)、政府工作人員、路邊乘涼的人等等，調(diào)查后也做了記錄。這些，也豐富了我們的調(diào)查，擴(kuò)充了我們的材料。整個(gè)調(diào)查準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、扎實(shí)落實(shí)，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調(diào)查過(guò)程相當(dāng)成功。調(diào)查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)、檢索相關(guān)資料，對(duì)留守兒童的問題進(jìn)行了深入地分析，具體分析結(jié)果見五——七部分。調(diào)查中的不足與反思 在本次調(diào)查過(guò)程中，我們小組對(duì)長(zhǎng)安鎮(zhèn)及附近村莊的留守兒童情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，拿到了第一手資料，增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認(rèn)的是在本次調(diào)查過(guò)程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準(zhǔn)備工作不是特別充分，選取地點(diǎn)留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個(gè)問題上我們所調(diào)查的地點(diǎn)不是典型。由于時(shí)間上的原因，調(diào)查的還不是特別透徹。留守兒童教育問題通過(guò)與留守兒童的對(duì)話以及問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以看到留守兒童存如下問題：（一）心理方面在所調(diào)查的對(duì)象當(dāng)中，%的兒童性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結(jié)交朋友。65%的兒童內(nèi)心有壓力，來(lái)自于家庭及學(xué)校兩方面。留守兒童喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，%。他們內(nèi)心有煩惱卻無(wú)從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里，%的兒童不愿意和老師說(shuō)心里話，當(dāng)問及原因時(shí)，他們說(shuō)害怕老師。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時(shí)間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束，自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀(jì)行為的發(fā)生，從而形成了