【文章內(nèi)容簡介】 ]19號），嚴肅查處干部職工參與賭博行為，鼓勵培養(yǎng)和倡導良好的生活作風的健康的生活情趣。三是考核機制。我局將創(chuàng)建學習型黨組織工作事項納入部門與個人考核內(nèi)容。每季進行一次業(yè)務學習考試，將考試成績納入全系統(tǒng)各單位目標管理考核中。同時將學習情況與黨員干部的評先、評優(yōu)，獎金等相掛鉤，以樹立正確的學習導向，激發(fā)學習熱情。三、豐富內(nèi)容當今時代是一個充滿著發(fā)展變化，機遇和挑戰(zhàn)并存的新時代，新事物、新知識、新問題、新挑戰(zhàn)層出不窮，都對勞動保障工作提出了理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的要求，為適應形勢發(fā)展的需要，我們不斷豐富學習內(nèi)容，努力培養(yǎng)造就一支一專多能的復合型干部隊伍。一是抓基礎(chǔ)，學理論。結(jié)合機關(guān)黨建工作，系統(tǒng)學習了《科學發(fā)展觀》、《新 時期黨的知識讀本》等黨建基礎(chǔ)知識，開展了學習貫徹黨的十七屆四中、五中全會精神專題學習活動，邀請區(qū)委宣傳部副部長、文聯(lián)主席羅新云作了“加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”專題報告，將日常學習和專題學習相結(jié)合，提高了政治理論學習的效果。二是建講壇，學業(yè)務。在每月的月度培訓會上設(shè)立“勞動講壇”時段，由各股室、二級機構(gòu)選派業(yè)務熟練的同志，向全局同志介紹各自業(yè)務工作的流程、特點和工作規(guī)范，使全局同志不僅精通本站（股室）的業(yè)務，同時，對其他站（股室）工作都有了基本的了解，提高了干部的整體業(yè)務水平和從全局意識和從宏觀角度思考問題、處理問題的能力。三是請專家，拓視野。為開闊干部職工的視野，提高干部綜合素質(zhì)，我局專門開設(shè)了專家講壇，先后邀請了市委黨校教授何琪、湘南學院教授婁麗芝、郴州日報社編委委員李水德就《中國傳統(tǒng)文化》、《政務禮儀》、《關(guān)于寫作》等做專題講座；同時廣泛搜集名家講座試頻，組織全系統(tǒng)干部職工相繼觀看了翟鴻桑《國學應用》、于丹《論語》、戴旭《2030肢解中國》、柯瑞《健康講座》、金正昆《人際交往》等關(guān)于國學、軍事、養(yǎng)生、提高交際能力等專家試頻，不但有力地促進干部職工的身心健康，而且使全局黨員干部綜合素質(zhì)和工作能力得到了進一步提高。第四篇：創(chuàng)建學習型黨組織創(chuàng)建學習型黨組織堅持不斷學習、終身學習、開放學習、創(chuàng)新學習，用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨建的實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯。這正是學習型組織的宗旨和要義，也是中國共產(chǎn)黨建設(shè)學習型黨組織的本質(zhì)和關(guān)鍵之所在，黨的十七屆四中全會提出了“建設(shè)馬克思主義學習型政黨和學習型黨組織”的重大戰(zhàn)略課題，并向全黨發(fā)出號召：堅持用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨的建設(shè)實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，推進黨的建設(shè)科學化、制度化、規(guī)范化，發(fā)展黨內(nèi)民主，保障黨的團結(jié)統(tǒng)一，增強黨的創(chuàng)造活力。對于新形勢下的中國共產(chǎn)黨來說，如何通過學習型政黨和學習型黨組織的建設(shè)，引領(lǐng)全黨的改革創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，意義極為重大。一、學習型組織，是在新的社會發(fā)展形勢下探索新的管理模式和組織模式的嘗試。學習型組織的要義，就在于組織的開放性和適應性，以提升組織的競爭力和創(chuàng)造力。實際上，“學習型組織”這一概念和理論的提出，正是為了順應后工業(yè)社會特別是知識經(jīng)濟、信息社會時代的新變化，是探索新的管理模式和組織模式的嘗試。當今人類社會的組織形態(tài)，無論是營利組織還是非營利組織，主要有兩種類型：一是傳統(tǒng)的等級控制型，一是非等級控制型。前者屬于對上級負責的垂直型單向線性系統(tǒng)，旨在使人“更勤奮地工作”，從而達到提高效率、增加生產(chǎn)的目的。在企業(yè)管理領(lǐng)域，這一模式在工業(yè)經(jīng)濟時代前期發(fā)揮了有效作用，但到了工業(yè)經(jīng)濟后期，尤其是進入全球化、信息化時代后，它便越來越不能適應企業(yè)在科技迅猛發(fā)展、市場瞬息萬變中的競爭需要。于是，企業(yè)界和經(jīng)濟管理學界開始探尋一種新的更有效的組織模式，即新型的非等級控制組織。“學習型組織”理論基于這樣一個大背景應運而生，最早產(chǎn)生于企業(yè)管理領(lǐng)域。學習型組織的早期思想源于佛瑞斯特教授，他在1965年就運用系統(tǒng)動力學原理，具體構(gòu)想出未來企業(yè)組織的理想形態(tài)——層次扁平化、組織信息化、結(jié)構(gòu)開放化，成員間逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)為工作伙伴關(guān)系，不斷學習，不斷重新調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，佛瑞斯特的學生、學習型組織理論的奠基人彼得圣吉用了近十年對數(shù)千家企業(yè)作個案研究，于1990年推出代表作《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》，提供了一套使傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)變成學習型企業(yè)的方法，幫助企業(yè)通過學習來提升“群體智力”和創(chuàng)新能力，從而避免“短命”和“夭折”，成為不斷創(chuàng)造未來的成功的企業(yè)組織?！皩W習型組織”理論和方法的完整提出，標志著管理學面向新世紀的一個重要范式轉(zhuǎn)變。二、不僅要重視學習本身，更重要的是通過學習提升組織的適應力、創(chuàng)造力、競爭力和生命力。我國創(chuàng)造性地把“學習型組織”從企業(yè)管理領(lǐng)域擴展到城市管理、社會管理、政府管理和執(zhí)政黨建設(shè)諸領(lǐng)域，提出了建設(shè)學習型社區(qū)、學習型城市、學習型社會、學習型政府、學習型政黨等概念，這顯示了我們黨解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新的理論勇氣和實踐精神。當然，目前許多人對于學習型組織的理解和認識還存在一定偏差。比如，以為創(chuàng)建學習型組織就是讀書看報、辦班授課，學習現(xiàn)代理論和科學知識。盡管看書學習是重要的，但對于創(chuàng)建學習型組織來說，根本并不在這里。在彼得圣吉的概念中，學習型組織的要義在于，面對劇烈變革中的外部環(huán)境，組織要力求精簡、扁平化、彈性因應、終身學習，自我不斷進行組織再造，以維持競爭力。按照裴德勒等學者所總結(jié)概括的、國際上比較公認的定義，學習型組織是“促進組織所有成員進行學習并有意識地自我轉(zhuǎn)變和適應環(huán)境的組織”。學習型組織的關(guān)鍵在于其