北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下教學(xué)進度計劃1(編輯修改稿)
2025-10-08 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （板書課題：搭配中的學(xué)問）情境二：營養(yǎng)配餐師：中午放學(xué)了同學(xué)來到學(xué)校食堂吃中午飯，食堂里里的午餐可真豐富，都有些什么呢？（課件出示：兩種主食、四種炒菜）師：又有搭配的問題了，如果一套午餐含一種主食和一種炒菜，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流）師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？生：8種。用米飯和下面的四種炒菜搭配，用饅頭和下面的四種炒菜搭配.（生說師連）師：如果用圖形和字母表示，你會連嗎？（生自己連，全班交流反饋）師：如果我在炒菜里加一個冬瓜，會有幾種搭配方法呢？ 生：10種。師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了10種？ 生：25=10師：如果3種主食4個炒菜呢？ 生：12種，34=30師：看來，同學(xué)們只要仔細觀察，積極的思考會發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。（教學(xué)反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學(xué)生在心里甚至能用算式表達，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進一步開闊學(xué)生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）情境三：動物園路線搭配師：吃完了午餐，同學(xué)們決定去動物園玩。師：瞧！這是去動物園的路線圖，請同學(xué)們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？從學(xué)校到動物園，有幾種不同的走法？可以用手指指。（孩子們仔細的觀察著動物園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）師：誰來說說。生：ACADAEBCBDBE師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？生：走AD和BD。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。（教學(xué)反思：由具體的服裝搭配、午餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，進一步訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了獨立完成的基礎(chǔ)，在此處完全放手讓學(xué)生獨立解答，老師只是在必要時給予指導(dǎo)，并有意識的通過鼓勵的手段增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）三、總結(jié)：師：這節(jié)課，我們一起研究了搭配中的學(xué)問，你想用我們所學(xué)的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，搭配中還隱藏著很多更深奧的學(xué)問等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究…第三篇：2013—2014(下)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)進度表2014年2月注：請各學(xué)校嚴格按照教學(xué)進度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測以教學(xué)進度為準(zhǔn)。原州區(qū)教研室義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)進度表注：請各學(xué)校嚴格按照教學(xué)進度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測以教學(xué)進度為準(zhǔn)。原州區(qū)教研室義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)進度表原州區(qū)教研室義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)進度表注：請各學(xué)校嚴格按照教學(xué)進度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測以教學(xué)進度為準(zhǔn)。原州區(qū)教研室注：請各學(xué)校嚴格按照教學(xué)進度組織教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量抽（監(jiān)）測以教學(xué)進度為準(zhǔn)。原州區(qū)教研室2014年2月原州區(qū)教研室第四篇：北師大三年級數(shù)學(xué)下教學(xué)計劃一、學(xué)情分析本班11人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。二、教材分析本冊教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖
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