【文章內容簡介】 們的關念和行為習慣勢必事倍功半。二、顧全局。整體的利益就是成員的利益正所謂：人心齊，泰山移。在一個團隊中，只有每一個成員都最大程度的發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標的基礎上協(xié)調一致，才能發(fā)揮團隊的整體威力，產生整體大于各部分之和的整體利益。也就是說，團隊成員在團隊利益的引導下，變“單干”為“群干”，在長期成員協(xié)作配合工作中，增強合作能力；擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現(xiàn)團隊利益的過程中，展現(xiàn)出自我價值。整體利益的確保，保障了團隊中每位成員的利益。只有在和諧團隊中工作的成員，才能最大限度的發(fā)揮他的潛力，創(chuàng)造出更大的整體和個體價值。三、彼此理解是打造和諧團隊的基礎構建和諧團隊，要協(xié)調處理好團隊內部的各種人際關系，理順團隊內員工的思想情緒，做到彼此理解，形成全體員工各盡其能、各展其長、各得其所而又和諧相處的局面。和諧的團隊內部關系需要每一位員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構建生活和諧、工作和諧、學習和諧、心理和諧的同事和同志關系。要求廣大員工加強個人修養(yǎng)，并以自尊、自愛、自重、自強的品格精神來激勵自己，培養(yǎng)健康的人格。同時要自覺地調節(jié)我們之間的人際關系，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家，要正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，要注意心理角色的互換，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。彼此理解可以凝聚人心，彼此理解可以團結力量。四、相互理解，取長補短，各盡其職，精誠協(xié)作團隊的良好人際關系不僅是要體現(xiàn)在人與人的和睦相處，更需要體現(xiàn)在成員間的相互理解和信任上，需要團隊成員之間能夠客觀的理解相互的差異和差距，建立互相學習、相互促進、互相支持的良好關系。需要通過成員之間相互理解，取長補短，各盡其職，精誠協(xié)作；那么團隊成員之間就能看清相互的長短而互相學習、相互促進，也能較好地理解各種存在的利益差異，使團隊各因素的發(fā)展更為協(xié)調，團隊氛圍更為公平、公正，和諧團隊更和諧。謝謝大家二O一O年七月十二日第三篇：以人為本 打造和諧團隊以人為本 打造和諧團隊育黎鎮(zhèn)初級中學學校是教育人培養(yǎng)人的場所，學校的一切工作都是緊緊圍繞著“學校管理者——教職工——學生”三個管理層面來展開。近年來，我校以人為本，推行民主管理，彰顯人文情懷。我們的主要做法是：一、用真心凝聚人心管理就是讓人做事。那么怎樣才能讓人愉快地做事呢？平等對話見真心。為了搭建干群心靈溝通的橋梁，我們建立了“領導干部與教職工談心制度”，提出了“暢開心扉，平等交流，挖掘潛能，完善管理”十六字方針，一年下來，每位領導干部的談心記錄本都用完了兩本以上。我們明文規(guī)定領導干部在談心活動時必須做到“四個及時談”：一是思想認識有偏差的時候及時談，為教職工疏通思想，糾正偏差。去年新學期一開始，初四一位青年教師在班主任競聘時落聘。他一度情緒低落，誤認為是竟聘答辯時評委的提問讓他失去了這寶貴的機會。學校領導了解情況后，與他促膝長談，肯定了他對學校工作的大力支持，幫他分析落聘的原因，并鼓勵他繼續(xù)努力，爭取明年班主任競聘成功。學校領導開誠布公的交談，讓他卸去了思想包袱，消除了固有的成見，全身心地投入到了新學期的工作之中。二是工作遭受挫折時及時談，幫助分析原因，總結經驗，變壓力為動力。三是生活遇到困難時及時談，了解教職工的經濟狀況，設法解決后顧之憂。08年清明節(jié)前夕，我校一位女教師的孩子遭遇車禍不幸身亡。事發(fā)后，中小學領導干部在第一時間趕往現(xiàn)場，將受傷的孩子送進醫(yī)院，并及時通知了她的家屬，幫助處理后事，多次與女教師丈夫工作單位領導協(xié)調，使他的工作得到了妥善安置。并派有關女領導干部與這位女教師談心交流，幫她減輕痛苦，振作精神，重新燃起生活的希望。四是獲得榮譽的時候要及時談，告誡教師要保持清醒，做到謙虛謹慎，再接再厲。書信短信心交心。學校留存了每一個教職工的聯(lián)系電話，在重大節(jié)日來臨時，校委會成員都會以短信的形式向每一位教職工送去溫馨的節(jié)日問候。前段時間，我校17位教師積極響應上級黨委的號召，義務獻血。獻血剛結束，校長的“獻血光榮，注意保暖，增加營養(yǎng)，好好休息”的問候短信也及時抵達，一條條短信傳遞的是一份濃濃的親情與友情。有的老師在短信鼓舞下當天就返回學校準備上課，被級部主任婉言勸回家中。教職工對教育教學管理方面所提的意見和建議，校長會通過郵箱或書信的形式及時予以回復。09年新學期開始，牛樹祥老師就教師業(yè)務考評方面存在的問題向學校提出了合理化建議。校長閱信后當即通過郵箱給牛老師做了回復，對他的合理化建議予以充分肯定，并和他一起探討落實的具體措施。學校領導的理解信任，讓教職工樹立起了“這是我的學校，校榮我榮，校損我損”的信念。做好實事暖人心。學校要求領導干部每學期要為教職工做一件實事。當老師們婚喪嫁娶、生病住院，學校領導總是前去看望，及時幫教職工排憂解難。09年春，鄭生老師下班回家路上不幸摔傷，需要巨額的醫(yī)療費。獲悉此情況后，校委會一班人多次前去探望，并四處籌款，使他能得到及時救治。點點滴滴都是情，春風化雨暖人心。廣大教職工心系學校，幸福執(zhí)教，愉快工作。為了呵護教師的健康，學校出資并積極與醫(yī)院協(xié)商，組織全體女教職工進行了一次婦科體檢。下一步我們還將組織男教職工自愿自費進行全面體檢，真正做到防患于未然。根據教職工的提議，經教代會通過，學校投資近萬元，購買了拉力器、啞鈴、毽子、球類等140多件健身器材，發(fā)放到各處室，供教職工業(yè)余進行體育鍛煉。學校先后組織了教職工籃球賽、跳繩比賽、拔河比賽。目前教職工陽光體育活動和教師業(yè)余藝術隊已成為校園的一道亮麗的風景。豐富多彩的文體活動使教職工身體更加健康，心態(tài)更加陽光。二、用制度引領行為不成規(guī)矩,難成方圓。一所學校必須以規(guī)治校，才能保證民主建設落到實處。如何才能以規(guī)章制度做保障，將學校的民主建設落到實處呢？民主協(xié)商定制度。學校是大家的，因而有關制度的制訂、決策的形成，我們都依靠大家出謀劃策，充分體現(xiàn)出對人權利的尊重。近年來，我們改變了以往由管理者制訂制度、被管理者執(zhí)行的做法，創(chuàng)新制度的產生過程，引導教師參與學校民主管理，參與制度的制訂、決策的形成。我們學校的許多制度都是從教師中來，因為是大家一致通過的，真正體現(xiàn)了從群眾中來到群眾中去，落實起來誰都沒有怨言，都能自覺的遵守。人人平等守制度。國有國法，校有校規(guī)。當一整套為大多數人認可的、完善的規(guī)章制度一旦出臺，在規(guī)章制度的執(zhí)行上，我們切實做到了“制度面前，人人平等”，絕不能因為某人的身份特殊而對其網開一面。如：去年新學期開始，我校組織衛(wèi)生大檢查時，一位領導干部家屬因為辦公室值日工作做得不到位，被通報批評并按規(guī)定扣去相應的考評分。天長日久，優(yōu)秀的教師感覺不到制度的存在，而不自覺的教師處處感到規(guī)則的約束，并能時時反省檢點自己的言行。激勵表彰促落實。一個忘記了激勵學生的教師，他的工作是蒼白的；一個忘記了激勵的學校，它的前途是渺茫的。因此，學校在修訂各項管理制度時充分體現(xiàn)激勵教育精神。比如，上學期，鄭文平和溫林兩位老師在夜間值日巡查時發(fā)現(xiàn)兩名學生半夜溜出