【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。分角色朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：精心朗讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會(huì)人物的語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文圖片教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入美國(guó)記者采訪(fǎng)周總理時(shí)問(wèn)：“我們美國(guó)人走路抬頭挺胸，為什么你們中國(guó)人走路總低著頭？”周總理回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀冏叩氖巧掀侣贰！苯榻B晏子。說(shuō)說(shuō)課題的意思。二、認(rèn)讀生字、新詞。（課件出示）三、初讀課文，整體感知。楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？四、深入閱讀，體會(huì)智慧。（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁？（課件）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）晏子的這句話(huà)具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子說(shuō)明話(huà)妙在哪兒？（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵等。面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，用分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好不好？（四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。）學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”理解“水土不同”，并說(shuō)說(shuō)齊國(guó)人為什么“水土不同”？五、理解晏子從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你們心目中的晏子。六、拓展閱讀七、作業(yè)布置摘錄晏子反駁楚王的話(huà)；試著排練課本劇。板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚{{經(jīng)過(guò) 起因：顯顯國(guó)威入城前狗洞——狗國(guó) 進(jìn)城后沒(méi)人才——下等國(guó) 酒席上沒(méi)出息——水土不結(jié)果：不敢不尊重晏子第四篇：晏子使楚(公開(kāi)課)教案《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課所需課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分角色朗讀，能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。2．感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn) ：感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ) 理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、探究。一、導(dǎo)入新課。古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？生講，師評(píng)議。老師最喜歡的一位就是第一位在美國(guó)國(guó)會(huì)上做演講的的宋美齡，她曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－－《晏子使楚》。讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。二、誦讀課文。1．一讀，讀準(zhǔn)字音。教師范讀，學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。學(xué)生活動(dòng)：（1）默讀或輕聲讀一遍課文。（2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（y224。n）縛（f249。）酣（hān）曷（h233。）枳（zh236。）熙（xī））（3）生齊讀兩遍生字。2．二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。示例：吏二／縛一人／詣王縛者／曷為者得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶學(xué)生活動(dòng)：（1）生默讀。（2）指定學(xué)生朗讀。師糾正、評(píng)議。3．三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生自由大聲朗讀。三、譯讀課文。古今異義詞： 方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）?。ü牛喝杞瘢杭膊。?。通假字：曷－－何熙－－嬉，質(zhì)疑，解答。四、品讀課文1．在翻譯課文的基礎(chǔ)上加以合理的想象。2．學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。3．讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。在朗讀楚王手下的對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。板書(shū)：晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮3．師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話(huà)時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格?？梢韵却?