【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自已的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)成功的喜悅。比如“設(shè)計(jì)一條宣傳廣告”、“仿寫練習(xí)”等。習(xí)作命題關(guān)注學(xué)生的差異與興趣?！抖际?惹的禍》《心中最美的一幅畫》《給 的一封信》都緊貼學(xué)生生活，靈活性強(qiáng)，這樣的命題讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好作出習(xí)作選擇，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生作文有話可說，有事可寫，從而發(fā)揮出自己最佳的習(xí)作水平來。總之，小學(xué)語文學(xué)科的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念, 既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學(xué)生得到感悟表達(dá)。這三份試卷所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個(gè)方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的掌握情況，基本上能對(duì)學(xué)生的語文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣我們的評(píng)價(jià)才會(huì)更合理，更科學(xué)。當(dāng)然評(píng)價(jià)不是終極目的，它也是一種引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語文的手段。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中生成，在評(píng)價(jià)中發(fā)展，讓考試也成為孩子們享受語文的一個(gè)美妙的平臺(tái)。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。不到之處，請(qǐng)各位批評(píng)、指正。2012小學(xué)語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)方向，促進(jìn)反思的作用？考試，既然作為一種檢測(cè)的手段是不可取締的，那么，我們就應(yīng)該研究它如何導(dǎo)引教學(xué)，成為教師教學(xué)的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動(dòng)者。如何體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金之術(shù)”？讀過付宜紅博士的《時(shí)代呼喚怎樣的語文能力》一文，雖然此文并非關(guān)于命題的思考，但它卻牽引我的視界與當(dāng)今的國際語文能力測(cè)試接軌，讓我的思維走得更開闊。文中談到：日本文部科學(xué)省根據(jù)日本學(xué)生在國際語文綜合能力測(cè)試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，并談到關(guān)于國際閱讀測(cè)試的各種能力及趨向。事實(shí)告訴我們：綜觀當(dāng)今國際各種流行的語文閱讀測(cè)試，尤其初高中已經(jīng)越來越明顯地顯示出任何考試前的突擊都無濟(jì)于事。學(xué)生的視野、見識(shí)、知識(shí)面，靈活的思維、運(yùn)用能力、分析表達(dá)能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點(diǎn)??讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我們對(duì)命題確實(shí)要進(jìn)行理性的思考，要想得更遠(yuǎn)才對(duì)呀！以下是我的淺薄之見，以求共討。一、命題要體現(xiàn)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)，將“考”與“教”統(tǒng)一起來新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的突出特點(diǎn)是整和。既然教材是以主題進(jìn)行組元，那么，同主題下的數(shù)篇文章就難免會(huì)有比較。“比較是思維的基礎(chǔ)?！币罁?jù)教材的啟發(fā)，命題應(yīng)該對(duì)教學(xué)起到方向性作用，我力求滲透課改的理念，幫助教師在教學(xué)中以課改的精神不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，更好地踐行課標(biāo)的精神。比如：人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》。于是，我在命題時(shí)，抓住了教材的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了巧填詩句一題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》是兩首送別詩，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是從詩句：“。”中知道的；王維則以酒相送，表達(dá)惜別之情，我是從詩句：“?！敝凶x懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場(chǎng)面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“?！敝辛私獾降摹Ｃ}的初衷便在于立足于教材的特點(diǎn)，立足于教師的教學(xué)實(shí)際，將“考”與“教”不會(huì)對(duì)立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。二、命題要體現(xiàn)“學(xué)以致用”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移與運(yùn)用各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應(yīng)遵循的原則不會(huì)變。比如：語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了應(yīng)注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強(qiáng)化積累已成為我國語文教學(xué)不可違背的真理。那么，命題時(shí)名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運(yùn)用。古詩命題可給以情景，來檢測(cè)運(yùn)用；可以描述情狀，讓學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)脑娋?，還可以按季節(jié)、地點(diǎn)、作者、類型等進(jìn)行歸類，如此一來，使語文積累更有實(shí)用價(jià)值，在檢測(cè)中能體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和理解的程度，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行積累的遷移。又如：我在三年級(jí)（上）考試中的一道命題：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“?！蔽乙蚕胨徒o同學(xué)們一句名人名言，希望大家天天進(jìn)步！“?！泵}的初衷是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的課本進(jìn)行一個(gè)回顧，并與本學(xué)期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學(xué)生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則。三年級(jí)（下）有積累歇后語的要求和引導(dǎo)，我在命題是，也努力使積累提升價(jià)值。我這樣設(shè)計(jì)：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——；又高又胖的虎子，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次班隊(duì)會(huì)，大家是八仙過?！敕皆O(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到一致的好評(píng)。學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)語言儲(chǔ)備，同時(shí)，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)。會(huì)隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學(xué)生不僅有積累的興趣，更希望學(xué)生能不自覺地將運(yùn)用的意識(shí)遷移到語言表達(dá)之中去。希望老師把握住學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律。讓自己的教學(xué)更真實(shí)、扎實(shí)！三、命題體現(xiàn)三個(gè)維度的交融，更突出人文的關(guān)懷《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點(diǎn)，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)之中，考試命題也應(yīng)有機(jī)融合，既要關(guān)注命題的科學(xué)合理，考出實(shí)際的水平，同時(shí)也應(yīng)是一種方法的折射，一種人文的關(guān)懷。試卷一般分為三大部分：積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作。這樣的設(shè)置體現(xiàn)的是積累——遷移運(yùn)用的思維，是很符合母語學(xué)習(xí)的規(guī)律的。這是學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力得到全面的反映。除此之外，從以下的細(xì)節(jié)中，人文關(guān)懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。卷首語的激勵(lì)性語言：同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？讓我們一同走入測(cè)試，冷靜、細(xì)心地作答。相信，你會(huì)發(fā)揮出最好的水平！有時(shí)在卷首還會(huì)是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點(diǎn)：①心中要有明確的目標(biāo)②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時(shí)間。③不易疲勞，可延長連續(xù)讀書的時(shí)間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。在小標(biāo)題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵(lì)，方法的指導(dǎo)！如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。在試卷的評(píng)價(jià)部分力求多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)置了老師評(píng)：家長評(píng)：自己評(píng)：通過多元評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關(guān)懷。四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對(duì)性與開放性并舉“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在不斷的語文實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力才能有效地提高?！北热缱x書，學(xué)生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學(xué)生在運(yùn)用之中體驗(yàn)到了成功，自然會(huì)樂此不疲。在閱讀測(cè)試中，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以從多個(gè)角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學(xué)生可以從寫作對(duì)象、表達(dá)方法、文章主旨及讀者個(gè)體的感受等多角度去談，給了學(xué)生一個(gè)開放的空間，也更易于學(xué)生個(gè)性的展示。我曾經(jīng)多次命題時(shí)，讓學(xué)生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認(rèn)為