【文章內(nèi)容簡介】 齊 i i i 。 ? 烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u 。 ? 小魚吹泡，嘴巴扁扁 252。252。252。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來 ? 在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物 。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受 ? 色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。在教學(xué)中，我們可以充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。 ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 找出合作點(diǎn)，初建合作意識 ? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。 ? 要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以 2— 4人為宜 。 教師教育學(xué)院 李梁 （三）漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題 ? 抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法。 ? 重點(diǎn)：教學(xué)字母和拼音方法。 ? 難點(diǎn)：教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀。 ? 方法：指發(fā)音方法，拼音方法。同時(shí)要注意因地制宜，因人施教 。 ? 加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力。 ? 教學(xué)方式以活動和游戲?yàn)橹鳌? ? 與識字、學(xué)說普通話相結(jié)合。 ? 注意漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固。 教師教育學(xué)院 李梁 第四節(jié) 識字教學(xué)的方法與課堂結(jié)構(gòu) ? 一 、識字教學(xué)的方法 1．字理識字法 ? 字理識字法通過對 漢字造字方法的分析 ，運(yùn)用 聯(lián)想、直觀 等手段來把握漢字字形，達(dá)到識字的目的。這是利用漢字的象形、會意、指事、形聲等造字規(guī)律幫助學(xué)生識記字形的方法。這種把漢字造字的規(guī)律教給學(xué)生，可收到舉一反三，觸類旁通的效果，能使學(xué)生深刻地記住字形。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 如 “ 日 ” 字教學(xué)，先出示 “ 日 ” 字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：先是一個(gè)太陽，中間是太陽的 “ 黑子 ” ，中間演變拉長為一，然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了 “ 日 ” 字的形義聯(lián)系，便會掌握“ 日 ” 字的構(gòu)形原理。 ? 根據(jù)漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關(guān)事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如學(xué)習(xí) “ 筆 ” 時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此 “ 筆 ” 的上面是 “ 竹字頭 ” ，下面是 “ 毛 ” 字。又如學(xué)習(xí) “ 滅 ” 字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了 “ 滅 ”字。再如學(xué)習(xí) “ 尖 ” 字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是 “ 尖 ” 。 教師教育學(xué)院 李梁 2．分析部首法 ? 部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。辭書中有三大部首系統(tǒng)： ? 一是 形體部首系統(tǒng) ，如一、 |、乙等部首，它們一般與字義無關(guān)； ? 二是 形位型部首系統(tǒng) ，如 “ 叛 ” 字中的八部和又部、 “ 穎 ”字中的水部、 “ 騰 ” 字中的馬部，它們有的與字義無關(guān)，有的與字義有關(guān)。 ? 三是 形義型部首系統(tǒng) ，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。 ? 因此，形義型部首系統(tǒng)是辭書中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。這就是要求我們在合體字，尤其在形聲字的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)部首都存在著表義的類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析著 表義的類屬性 ， 教師教育學(xué)院 李梁 ? 如引導(dǎo)學(xué)生分析 “ 頂 ” 、 “ 項(xiàng) ” 、 “ 頸 ” 、 “ 額 ” 、 “ 頰 ” 等字的意思，讓學(xué)生認(rèn)識頁部的表義類屬：從頁的字，字義與人體肩部以上的部位有關(guān)；分析 “ 儒 ” 、 “ 俠 ” 、 “ 儉 ” 、“ 侈 ” 、 “ 仰 ” 、 “ 伏 ” 等字的意思，認(rèn)識人部的表義類屬：從人的字，字義多與人的類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等有關(guān)。 ? 這是通過分析一個(gè)字的部首，讓學(xué)生牢固掌握偏旁部首的基本字。如 “ 木、土、火、金、絲、水、手、心、示 ” 等，尤其要使學(xué)生掌握它們 偏旁化后的形體變化 。如：手 → 扌，心 → 忄，火 → 灬，水 → 氵，冰 → 冫，絲 → 纟、系，金 → 钅，衣 → 衤，示→ 礻等 ? 要講清部首的本義，指出 部首字的字形和意義之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，幫助學(xué)生從意義上區(qū)別形似的部首，糾正錯(cuò)字。還可用這種方法區(qū)別聲符相同，部首相似的字。如 “ 氵 ” 代表水和液體，“ 泉水清洌 ” 的 “ 洌 ” 從 “ 水 ” ； “ 冫 ” 代表冰； “ 冫 ” 旁的字與寒冷、凝結(jié)等有關(guān)， “ 北風(fēng)凜冽 ” 的 “ 冽 ” 是 “ 冫 ” 旁。 教師教育學(xué)院 李梁 3．字族文識字法 ? 字族文是根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，由母體字和字族創(chuàng)編的新型文體。 ? 所謂 “ 母體字 ” 是指漢字繁衍過程中能產(chǎn)性強(qiáng)而起主體作用的獨(dú)體字或合體字，實(shí)際上就是指那些在以組合結(jié)構(gòu)體形式出現(xiàn)的漢字中非?；钴S、經(jīng)常出現(xiàn)的成字部件，這些部件首先能獨(dú)立成字，其次構(gòu)字能力又比較強(qiáng)。 ? 所謂 “ 字族 ” 就是漢字母體字滋生繁衍形成的音形相近的字類 “ 家族 ” 。字族文識字法是憑借字族文于閱讀教學(xué)中認(rèn)識、掌握結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化漢字的教學(xué)方法 。 ? 如 “ 青 ” 字母體字的一族字，先選出常用字 “ 青、清、晴、睛、情、請 ” 等，編出字族文 《 小青蛙 》 ： 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。 教師教育學(xué)院 李梁 ? 字族文識字法的核心是借助語境、情景即 “ 語景 ” 進(jìn)行 “ 字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推 ” ： ? ① “ 字形類聯(lián) ” —— 簡化識用這一特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，可以簡化兒童識記漢字字形的心理過程，通過聯(lián)想求同與辯形求異加深對字形、義的理解、掌握； ? ② “ 字音類聚 ” —— 便于鑒別，是指一族漢字在字音組成上同含一個(gè)母體字做聲符而音近而類聚，音近求同，可簡化識記組塊，音異而且鑒別求異為 “ 產(chǎn)生式 ” 提供了條件，加深對字音、字義的理解； ? ③ “ 字義類推 ” —— 利于擴(kuò)展，是指一族漢字在字義蘊(yùn)涵上同含一個(gè)母體字，而由這個(gè)母體字的字義而類推其他同族字的字義，即 “ 聲旁表義類推 ” ，而由這個(gè)母體字的字義而類推其他同族字的字義，即 “ 聲旁表義類推 ” ，并同時(shí)使用 “ 形旁表義類推 ” 的手法，將字義教學(xué)化難為易，舉一反三，利于引申擴(kuò)展。 教師教育學(xué)院 李梁 4．奇特聯(lián)想識字法 ? 奇特聯(lián)想識字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在識字過程中，通過對字的 音、形、義 的分析， 找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開奇特聯(lián)想 ，從