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正文內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)語文第六單元復(fù)習(xí)材料五篇(編輯修改稿)

2024-10-08 20:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 家長督促認(rèn)讀課外識(shí)字。聽寫本單元易錯(cuò)的詞語。第四篇:二年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教學(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神:從課題入手,了解畫家。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來說,看似簡單的課題,卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:畫家是怎么樣的人?學(xué)生說:畫家是會(huì)畫畫的人。我追問:會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受畫家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。從“著名”入手,走進(jìn)畫家。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一……就……”說話,進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號(hào),作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的“著名”?!爸焙x的理解,為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。從對(duì)話入手,贊揚(yáng)畫家。正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,教師及時(shí)引導(dǎo):當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:假如你是戴松,你會(huì)如何處理這突如其來的,出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話,有感情的讀好對(duì)話,讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對(duì)戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊:戴松,你真了不起;戴松,我為你驕傲!第六單元教學(xué)反思《我為你驕傲》以孩子的心理感受為線索,對(duì)其自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而生動(dòng),老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵(lì)的話,使人油然而生敬佩與感動(dòng)。教過這篇文章,感到有很多體會(huì)。針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會(huì)文中的道理和情感,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。很好地完成了德育目標(biāo)。在朗讀中,能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。最大限度提供學(xué)生和文本之間的交流,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做,當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的感受時(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)自信,張揚(yáng)個(gè)性。做到了在語言環(huán)境中識(shí)字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個(gè)的生字、在回文中朗讀的順序組織學(xué)習(xí)生字,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,取得了較好的識(shí)字效果。結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受,練習(xí)了在課堂上簡單寫話,做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。同時(shí)我也感覺到一些有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。認(rèn)讀生詞時(shí),采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),顯得有些脫節(jié),生詞的學(xué)習(xí)方式比較單一,雖然用了不同的方式來讀,但擴(kuò)展不夠充分,因此孩子的思路沒有被打開,積極性沒有激發(fā)出來。朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)該具體,而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。課上的啟發(fā)性語言不夠,有些問題學(xué)生理解不到位,教師卻沒有做到循循善誘,使得問題解決得不透徹,說明教師在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會(huì)留下一些問題,作為教師,應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚(yáng)長避短,不斷磨練,使教學(xué)能力不斷得到提高。23.《三個(gè)兒子》教學(xué)反思(三)這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”:課文中的三個(gè)兒子,面對(duì)三個(gè)媽媽,看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪?,能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱,學(xué)得生動(dòng)有趣,讀得入情入境,說得真切真實(shí)就可以了。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng):通過對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問題的梳理,直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué),這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問題,第五篇:人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案第六單元教案一、教材分析本單元教材圍繞:“怎樣看問題,想問題”這個(gè)主題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。“語文園地六”選了三組成語,這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,做事要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真動(dòng)腦的道理。教學(xué)時(shí),可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:(1)、會(huì)認(rèn)43個(gè)生字,會(huì)寫56個(gè)字。(2)、有感情的朗讀對(duì)話,分角色朗讀課文。(3)、體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。(4)、懂得“做事情謙虛誠實(shí),還要關(guān)心別人”的道理。過程與方法:(1)、以采用多種形式認(rèn)識(shí)生字的教學(xué),如借助拼音認(rèn)識(shí)生字,利用生字卡片,學(xué)生相互交流認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)以共同提高。(2)、成語要在朗讀中感悟,朗讀成語時(shí)采用多種方式:自由讀、指名讀、齊讀等。(3)、讓學(xué)生形成搜集成語的習(xí)慣,并把自己搜集到的成語和同學(xué)互相交流以共同提高。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,做事要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真動(dòng)腦的道理。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀對(duì)話,分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣和愿望,把自己要說的話有條理地連起來并寫出來。四、教法、學(xué)法教法:教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀中入境,讀中生情,在語言文字訓(xùn)練中提升情感。學(xué)法:學(xué)生要圖文對(duì)照,反復(fù)誦讀,自主探究。進(jìn)入不同的角色,使故事重現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。五、課時(shí)分配第21課:畫家和牧童 2課時(shí) 第22課:我為你驕傲 2課時(shí) 寫字課 1課時(shí) 第23課:三個(gè)兒子 2課時(shí) 第24課:玩具柜臺(tái)前的孩子 2課時(shí) 語文園地六 4課時(shí) 寫字課 1課時(shí) 單元檢測(cè)六 2課時(shí)2畫家和牧童一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。二、教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。三、授課類型:新授課四、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、插圖。五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:1.“千教萬教教人求真,千學(xué)
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