【文章內容簡介】 學生鞏固知識，使他們感到學有所用,又使得每個學生在滿足求，所以我設計的練習按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設計）四、總結今天你有什么收獲？覺得自己表現如何？（設計意圖：讓學生總結本節(jié)課所學知識，對學自己的反思、總結，不斷地成長）、拓展延伸用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經學過的圖形，你有幾種拼法？它們的周長分別是多少？從中你發(fā)現了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）2＝34 拼二排：（2＋8）2＝20 拼三排：44＝16（設計意圖：鞏固練習既是所學知識的及時內化，又是為學有余力的學生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）六、板書設計 長方形和正方形的周長長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬寬： 62＋42=20→長2+寬2 長方形的周長 4厘米（6＋4）2=20→（長＋寬）2 邊長：5厘米5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長4=正方形的周長（設計意圖：這樣的板書突出重難點，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學知識）第三篇：長方形和正方形周長教學設計《長方形和正方形周長》教學設計趙崗小學雷紹星教學內容：教材85頁例4及相關內容教學目標：進一步認識周長的含義，經歷探索長方形和正方形的周長的計算過程，掌握計算方法。通過觀察、測量和計算等活動，使學生獲得直觀經驗，培養(yǎng)數學思維能力。積極參與數學活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。教學重點： 教學難點：教學準備：長方形、正方形紙片，活動卡，多媒體課件 教學過程：一、情境導入一年一度的森林運動會又一次隆重的舉行了，這不發(fā)令槍聲一響，小兔子和小烏龜就開始了新一輪的較量。出示圖：小兔子沿著長方形跑一周 小烏龜沿著正方形跑一周 提問：小兔子和小烏龜他們哪一個走的路程比較長呢？ 引出長方形正方形的周長。（板書課題）出示學習目標（1）、進一步認識周長的含義，經歷探索長方形和正方形的周長的計算過程，掌握計算方法。（2）、通過觀察、測量和計算等活動，獲得直觀經驗，培養(yǎng)數學思維能力。（3）、積極參與數學活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。學生齊讀一遍，了解學習目標 3出示自學指導（1）、要求長方形和正方形的周長，就是求他們幾條邊的長度？（2）、想要計算長方形的周長，最少量幾條邊？為什么？想要計算正方形的周長，最少量幾條邊？為什么？（3）、怎樣算出這兩個圖形的周長？ 二，自主合作自主探索（1）請同學們獨立思考以上三個問題。（2）生思考后，指名回答，集體交流合作探索（1）接下來請小組合作，完成活動卡上今天要研究的內容。小組長請做好分工，拿到小組內討論一下，相互交流自己的看法，小組長把小組內所有的方案一張活動卡上，比一比那個小組的方法又對又多。（2）小組討論，師巡視并加以指導展示匯報（1）小組代表發(fā)言（2）小組成員補充（3）其他小組質疑，組內派人解釋（4）其他小組補充，還有沒有其他方法？（5）優(yōu)化算法，這么多方法中，你最喜歡哪一種？教師引導小結三、鞏固練習，實戰(zhàn)運用第四篇：《長方形正方形周長》教學設計長方形和正方形的周長教學設計[教學內容]：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊42～44頁，【教材分析】：本節(jié)課是小學數學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義（并未給周長下定義）；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。本課教學目標是能夠探索并掌握長方形、正方形周長的多種計算方法，培養(yǎng)學生的主動精神和抽象概括能力，會解決簡單實際問題。[教學目標]：1．基本目標：（1）使學生鞏固應用周長的含義。（2）探索并發(fā)現長方形、正方形周長計算的方法。（3）培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。2．發(fā)展目標（1）讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養(yǎng)生活中的數感。（2）培養(yǎng)學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力和同學間協作互助的精神。[重、難點]：重點：長方形和正方形周長的計算方法。難點：引導學生在探究活動中感悟和發(fā)現長方形和正方形周長計算的特殊性?！窘虒W方法】：依據學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法?！緦W生的學法】：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣?！窘虒W過程】：教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。【教學流程設計】：《長方形和正方形的周長》一、故事激趣、揭示課題同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？最后誰獲勝了？比賽之后，兔子認識到了自己的不足，自己不應該驕傲自滿，應該向堅持不懈的烏龜學習。后來他兩成了好朋友。但是這天，它們卻吵了起來。原來，他兩個都很喜歡散步，烏龜每天圍著這個水池走一圈，兔子每天圍著草坪走一周。烏龜說：我每天走的路多。兔子說：不對，是我每天走的多。同學們，你們猜一猜，到底誰每天走的路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用科學的方法進行驗證。才能使他們心服口服。我們先來觀察一下他們每天走的路線(課件演示)。你發(fā)現了什么? 長方形的有何特征？正方形呢？要看誰每天走