【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。生：到森林里找過。生：到懸崖邊找過。生：到瀑布下面找過。師：找啊找啊!請(qǐng)大家再來讀讀這句話。(學(xué)生有感情地讀)師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢? 生：她去很多地方找過，找了很長(zhǎng)時(shí)間。師：一起讀這句話。[評(píng)] 教師善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，使女媧的形象走進(jìn)孩子心靈。(學(xué)生再次讀)師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?(學(xué)生讀相關(guān)句子)師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思? 生：是提煉吧。師：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。師：說得好!我們可以聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)，也可以查字典理解，“冶煉”這個(gè)詞字典是怎么說的?師：女媧煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——生：星期五!師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?生：她廢寢忘食。生：她眼睛盯著神火，一動(dòng)也不敢動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)火小了，馬上讓它變大。生：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗。師：五天五夜過去了，五彩石終于煉成了液體，女媧又要接著忙碌了，請(qǐng)一名學(xué)生讀寫補(bǔ)天的句子，女媧可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?生：她在往上潑的時(shí)候，這些液體可能會(huì)濺起來燙傷自己。師：還可以聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。(師生齊讀)師：天補(bǔ)好了，人們的生活從此怎樣?你能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述一下嗎?生：大地上到處歡歌笑語(yǔ)，人們又過上了幸福的生活。師：《女媧補(bǔ)天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點(diǎn)什么?生：女媧用盡心思在幫助人們。生：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險(xiǎn)，寧愿吃苦。生：女媧是人們的保護(hù)神。是她創(chuàng)造了人類，人們遇到困難時(shí)，她又歷盡艱險(xiǎn)來幫助人們。生：女媧很勇敢。生5：我們應(yīng)該向女媧學(xué)習(xí)，做個(gè)善良、勇敢的人。生6：我真喜歡女媧。師：這是一個(gè)多么感人而又神奇的故事啊，你們會(huì)把這個(gè)故事講給家人聽嗎?生(齊答)：會(huì)![評(píng)] “課”似看山不喜平，教師引導(dǎo)學(xué)生走近女媧，進(jìn)而讓女媧走進(jìn)孩子的心靈，這一學(xué)習(xí)過程是一種發(fā)現(xiàn)之旅。五、拓展師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補(bǔ)天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個(gè)個(gè)神奇感人的世界。請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)神話故事，回家講給家人聽!楊淑玲老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以學(xué)定教，因簡(jiǎn)約而精彩葉瀾先生指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖畫，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒有激情的行程。教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而必須獨(dú)具慧眼，善于傾聽孩子心靈之聲，巧妙捕捉，并即時(shí)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂就是將預(yù)設(shè)的目標(biāo)開放地納入，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由選擇、自由發(fā)揮，完成由一種思路到另一種思路的切換。3．一課一得，扎實(shí)解讀一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問題，使他們真正學(xué)有所得。楊老師這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書思考，不僅讀出了女媧悲天憫人的偉大的愛，還讀出了不屈不撓、不怕犧牲的中華民族精神，更讓女媧這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)了孩子的心靈。孩子們?cè)谂c文本的對(duì)話中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。此外，在與文本對(duì)話中，教師巧妙地將“把話變畫”理解詞句訓(xùn)練、抓聯(lián)系、句群訓(xùn)練等穿插其中，突出了年段的教學(xué)特點(diǎn)，顯得扎實(shí)、有實(shí)效。簡(jiǎn)約本色的語(yǔ)文，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這也是語(yǔ)文教學(xué)的根本，它能使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第四篇：七顆鉆石《七顆鉆石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì),品中想象,弄清水罐發(fā)生的變化和原因, 體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。感受童話故事想象的神奇，體會(huì)愛心的神奇力量。教學(xué)重難點(diǎn) ：從水罐一次次變化中，體會(huì)愛的神奇力量。聯(lián)系實(shí)際，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查閱資料，了解俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰生平及其文學(xué)成就。布置學(xué)生閱讀、了解一些關(guān)于“愛心”的故事。多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固：認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件展示）瞬間 干涸 絆倒 舔水 唾沫 焦渴 涌出 匆匆忙忙 喜出望外二、激情導(dǎo)入（課件展示：北斗星圖片）同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，在正北方，有排列成勺形的七顆星星，閃閃發(fā)光，你們知道這是什么星座嗎？（這是大熊星座，又叫北斗七星。它的光芒普照大地，在夜晚給迷路的人們指引方向。）今天我們要學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大作家托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，去了解它神奇的來歷。三、品讀、領(lǐng)悟內(nèi)涵──愛是變化的力量（一）、齊讀第一自然段：師：很久很久以前，地球上發(fā)生了什么？（大旱災(zāi)）（出示相關(guān)句子品讀）師：旱災(zāi)嚴(yán)重到什么程度？（河流和水井都干涸了、草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物因焦渴而死去。）（課件展示圖片）師：因?yàn)闆]有水，大地籠罩在死亡的陰影里。所以，當(dāng)時(shí)最缺的是什么？（水）這時(shí)的水意味著什么？（生命）過渡：是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時(shí)，一個(gè)小姑娘拿著空木水罐，要為生病的媽媽去找水，會(huì)發(fā)生什么事情呢？（板書：空）（二）、學(xué)習(xí)第二自然段：（課件展示句子）學(xué)生自讀。和我們說說你讀后的體會(huì)。師：在這個(gè)漆黑不見五指的夜晚、沒有人出來行走、寂寞的、孤單的，小姑娘怕嗎？ 生：不怕，她想著要為媽媽找水，要挽救媽媽的生命。師：正是一份愛的信念，使她充滿了力量。師：你還可以從哪些詞語(yǔ)中感受到她對(duì)媽媽的愛？（哪兒、累倒、睡著了）師：她可能到過什么地方？ 生：小溪邊，大河旁......師：能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她實(shí)在太累了，累得倒在沙地上睡著了。想像一下，她會(huì)做什么樣的夢(mèng)呢？ 生：（展開合理想象，自由發(fā)言）過渡：當(dāng)她醒來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情呢？（三）、看童話故事，四人小組討論回答：小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變化的原因是什么？水罐是神奇的，究竟是什么力量讓水罐如此神奇？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鏊拮兓木渥芋w會(huì)體會(huì)。（四）、體會(huì)小姑娘的孝心。匯報(bào)水罐的第一次變化：當(dāng)她醒來的時(shí)候，水罐里竟裝滿了清亮清亮的水。（空水罐裝滿了水，板書：滿）師：誰來說說水罐里怎么會(huì)有水了？這次變化的原因是什么呢？ 生：為生病的母親找水。師：你說得真好，是小姑娘對(duì)媽媽的這片孝心，這份真摯的愛感動(dòng)了命運(yùn)之神。使她擁有了這一罐清亮的水，孝心使水罐發(fā)生第一次神奇變化。（板書：孝心）指導(dǎo)朗讀：多么有孝心的孩子??！我們一起來讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對(duì)媽媽的孝心。看見這罐清澈新鮮的水，這時(shí)小姑娘的心情如何？ “小姑娘喜出望外??”① “喜出望外”是什么意思？如果是你的話，會(huì)怎么做？小姑娘在“喜出望外”時(shí)想的是什么呢？（真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）② 多么孝順的小姑娘呀