【文章內(nèi)容簡介】 貪慕富貴 的生活態(tài)度；周敦頤獨(dú)愛蓮，表明他 不慕名利（潔身自好）的生活態(tài)度?！疤諟Y明獨(dú)愛菊”，請(qǐng)你舉出相關(guān)的詩句證明這一點(diǎn)，采菊東籬下，悠然見南山。（四）閱讀《核舟記》）《核舟記》選自清漲潮編輯的 《虞初新志》。引用蘇軾的《赤壁賦》中的句子是“山高月小，水樓石出”；《后赤壁賦》中的句子是“清風(fēng)徐來，水波不興”。文中表示對(duì)精湛的雕刻技藝的贊美的句子是 嘻，技藝靈怪矣哉。文中用“細(xì)若蚊足，鉤畫了了”來說明在船背上的題字，這樣寫的目的是 為了突出（贊美）雕刻者技藝的高超。課文第二段文字寫出了核舟的兩點(diǎn)奇妙之處，請(qǐng)你用自己的話概括出這兩點(diǎn)內(nèi)容。① 體積小 ② 容量大。蘇東坡的肖像特征是 峨冠多髯；佛印的神態(tài)特征是絕類彌勒。課文第三段 ①文段的結(jié)構(gòu)方式是 總分。②文段從表達(dá)方式看，側(cè)重 描寫。③文段的說明順序是 空間。（五）閱讀杜甫詩三首唐代大詩人杜甫的詩作，在總體上反映了 唐朝由盛而衰 的變化過程，故號(hào)稱“詩史”。（1）《望岳》全詩緊扣題目中的“ 望 ”字展開，詩中能表現(xiàn)出詩人凌云壯志，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心與豪情的詩句是： 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，此句體現(xiàn)了詩人不怕困難、誓要攀登自己人生頂峰、實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)的雄心壯志的思想感情。（2）“陰陽割昏曉”一句，突出了泰山的 雄偉高大 特點(diǎn)。（3）作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩句是 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（1）《春望》詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“ 望 ”字中，詩人的視野由 遠(yuǎn) 及近，由 大到小，由山河到草木花鳥。中寫戰(zhàn)火連天，家書難覓的千古詩句是 烽火連三月，家書抵萬金。（2）這是一首五言 律 詩，作者通過寫淪陷中長安城的破敗景象，抒發(fā)了詩人 感時(shí)憂國 的情懷。（3）詩題中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)以下幾句詩統(tǒng)領(lǐng)：國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。如果將這首詩劃為兩層，前 二 聯(lián)主要 寫景，后 兩 聯(lián)主要 寫情。.這首詩所用的修辭手法有：擬人、對(duì)偶、夸張。（1）《石壕吏》，從內(nèi)容上看，屬于 敘事 詩，最能概括本詩中心事件的句子是 有吏夜捉人。（2）①詩中能總括全文事件的一句子是 有吏夜捉人 ； ②詩中表現(xiàn)兵役苛酷的句子是 三男鄴城戍； ③詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的句子是 二男新戰(zhàn)死。④詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重的句子是 出入無完裙。3）“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”“一何”是從 作者 的角度寫的；“一何”的重復(fù)，表現(xiàn)了作者 鮮明的愛憎。4）本文開頭緊用十個(gè)字就交代了時(shí)間 暮，夜、地點(diǎn) 石壕村、人物 吏、事件 捉人。這首詩的中心思想是敘述差吏乘夜捉人，連一個(gè)老婦也不放過的故事，描繪出安史之亂中人民遭受的苦難，表現(xiàn)了詩人對(duì)人民的同情。第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案3第一單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)要點(diǎn)、童心、童真的美好。，對(duì)孩子心愿的珍視，對(duì)淳樸、善良人性的歌頌。、秘密。內(nèi)容概括：一、美好的童趣、童心、童真，對(duì)童年往事的親切懷念。二、對(duì)純真童心的贊美，對(duì)孩子心愿的珍視，對(duì)淳樸、善良人性的歌頌。三、兩篇魯迅作品傳神地寫出了人物的神情特點(diǎn)。四、《阿長與〈山海經(jīng)〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動(dòng)風(fēng)趣的表達(dá)、準(zhǔn)確傳神的語言。五、說的都是童年夢(mèng)痕，但沒有一篇內(nèi)容和寫法相同。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。六、是心里話，說、寫出來都不是太難。實(shí)錄說話，會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多別扭，推敲一番方能成文。復(fù)習(xí)策略《從百草園到三味書屋》一、布置課前復(fù)習(xí)(一)至少讀兩遍，一遍默讀一遍朗讀。默讀時(shí)將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標(biāo)記，為了加強(qiáng)識(shí)記也可以將之書寫一遍。朗讀時(shí)遇到喜歡的段落不妨多讀幾遍，盡量讀出自己的感覺來。(二)準(zhǔn)備提問（以下簡稱“問疑”）。將問題寫在筆記本上（不寫在書本上），盡可能寫具體，能反映出自己有所思考的過程。二、上課前先對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行口頭檢查或書面小測，并作講評(píng)。三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落，并且說說為什么喜歡；或談?wù)勯喿x課文的初步感覺和印象?？芍付▽W(xué)生朗讀，教師也可以示范朗讀。四、學(xué)生匯報(bào)問疑?？梢韵嗷ソ獯?。教師視情況做歸納整理評(píng)價(jià)后，以課文的第一部分（1至8自然段）作示范解讀。就關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、啟疑，或設(shè)問自答，或提問征答。整個(gè)過程都要緊扣文本指導(dǎo)細(xì)讀，并結(jié)合進(jìn)行讀書方法習(xí)慣的指導(dǎo)。如果選擇課文后面的“閱讀練習(xí)?探究”和“詞句品味?積累”（以下簡稱“練習(xí)”和“品味”）的題目進(jìn)行示范解讀，應(yīng)當(dāng)詳盡一些，注意多做啟發(fā)。［示例］①百草園中明明有樹，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒有矛盾？②比較一下，如果寫“在樹葉里長吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，表達(dá)的效果有什么不同？③合上書本，用自己的話把美女蛇的故事復(fù)述一遍，再和課文比較一下，體會(huì)文章所寫的好在哪里？④當(dāng)你讀到“叫我名字的陌生聲音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”這一句，有什么感覺？把“然而”改為“當(dāng)然”“顯然”，不是更可以表現(xiàn)對(duì)迷信傳說的否定嗎？⑤說閏土的父親善于捕鳥，只要說“小半天便能捕獲幾十只”就可以了，為什么還要寫上一句“裝在叉袋里叫著撞著的”？閏土父親回答“我”的問話，是“只靜靜地笑著道”，這笑容神態(tài)給了你一種怎樣的感覺？五、布置學(xué)生自學(xué)課文的第二部分（第9段至結(jié)束）：依照教師前面的示范指導(dǎo)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，寫成初步解讀的發(fā)言提要，每人至少五處（不包括課文后的“練習(xí)”和“品味”的問題），做好在課堂上討論、交流（包括討論課后“練習(xí)”，如“練習(xí)”一）的準(zhǔn)備。［說明］自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該在課外進(jìn)行。課堂時(shí)間有限，一般不可能也沒必要分組討論；將探究的結(jié)果在課堂上匯報(bào)，共同討論交流，也是一種合作的形式。六、教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織討論，可以補(bǔ)充、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的見解盡可能擇善而從，但最后教師必須做出比較完整規(guī)范的解讀，并注意學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣上的總結(jié)，不忽略必要講授的知識(shí)。無論是教師的示范，還是學(xué)生的探究，整個(gè)教學(xué)過程都隨時(shí)要重視結(jié)合朗讀以加深領(lǐng)悟。七、課后布置熟讀或背誦課文，如寫百草園景物、美女蛇故事、冬天捕鳥的段落；識(shí)記課文里精要、精彩、精妙的語句，如描寫先生讀書神態(tài)的句子等?！堆┑刭R卡》和《從百草園到三味書屋》比較，這篇課文雖然內(nèi)容簡單，可是難點(diǎn)在于“我”是怎么感受“童年的幸?！钡模甑膲?mèng)和人一生的幸福有什么關(guān)聯(lián)，課文并沒有一言半語，甚至也沒有暗示，因此既要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入童心世界，也需要教師在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上做啟發(fā)性的主體解讀。一、布置課前的朗讀準(zhǔn)備。課上先默讀一遍之后，多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生單個(gè)起來有感情地朗讀，看誰能夠?qū)⒆约焊惺艿降耐耐ふ媲械乇磉_(dá)出來。朗讀的最低要求是，李小屹、“雪人”說的話同“我”的話在口氣語調(diào)上能明顯區(qū)別開來。教師除了指點(diǎn)講評(píng)，也可以適時(shí)示范朗讀。二、討論練習(xí)第一題和第二題中的第一個(gè)問題。多想些點(diǎn)子開啟學(xué)生的思路，知道回答好問題，應(yīng)該從哪里入手?！吧裨挕钡奶攸c(diǎn)是什么？孩子為什么喜歡神話，相信神話？童年的“秘密”又是什么？每一個(gè)人的童年都有“秘密”嗎？兒童長大成人，小時(shí)候的“夢(mèng)”總是會(huì)破滅的，而“我”“不忍心破壞她的夢(mèng)”，讓一個(gè)純真可愛的小孩一直“驚訝”著，到底有沒有必要呢？諸如此類的問題，都有可能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，但須耐心傾聽和誘導(dǎo)，防止將教師的既成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生；同時(shí)也要尊重不同的觀點(diǎn)。最后得有一個(gè)比較完美的答案――對(duì)課文關(guān)鍵語句的正確解讀，當(dāng)然也是必要的。三、布置課后完成練習(xí)二的第二個(gè)問題。提示學(xué)生不但信的內(nèi)容要符合情理，話語口氣也要注意像李小屹。《阿長與〈山海經(jīng)〉》及《揀麥穗》同《從百草園到三味書屋》比較，《阿長與〈山海經(jīng)〉》不但內(nèi)容更豐富，且更富于風(fēng)趣和幽默，有的地方還相當(dāng)含蓄，有許多可供品味和鑒賞的語句，足夠引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩和“還原”關(guān)鍵詞語，品味出語言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結(jié)合人生的閱歷經(jīng)驗(yàn)方面。至于寫得比較直白的《揀麥穗》只要結(jié)合課后的練習(xí)組織好討論，教師最后做個(gè)歸納講評(píng)，也就可以了。一、按常規(guī)布置《阿長和〈山海經(jīng)〉》的課前復(fù)習(xí)。著重“問疑”。對(duì)所提的問題，盡可能談出自己的初步看法。二、教師將全文示范朗讀一遍。注意讀出既樸實(shí)又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。三、讓學(xué)生說說，聽了朗讀，印象最深或最感興趣的是哪一些內(nèi)容，為什么。然后設(shè)計(jì)若干能夠誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，讓學(xué)生相應(yīng)找到課文中敘寫阿長的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行教師、學(xué)生