【文章內(nèi)容簡介】 率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。有效觀課議課心得體會6學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認(rèn)識：拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？第四篇：有效觀課議課之管見有效觀課議課之管見【摘 要】觀課議課是教師在日常教學(xué)工作中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進教學(xué)的有效方式和重要途徑，是教師專業(yè)成長的階梯。【關(guān)健詞】 設(shè)計；數(shù)學(xué)課堂提問；有效性；專業(yè)發(fā)展 【正 文】觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關(guān)信息進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。一次完整的觀課議課活動應(yīng)該是一次完整的校本研修活動。大體而言，可以分成這么幾步: 一是觀課前的溝通。溝通的主要目的在于了解獻課教師的獻課取向，并就觀課議課的主題、方式、時間達(dá)成一致，以便獲得共同的議課話題。根據(jù)觀課主題和目的，觀課者要做好觀課工具的相應(yīng)準(zhǔn)備。二是課堂觀察。根據(jù)觀課需要，觀課者攜帶觀課工具進入現(xiàn)場。在觀課活動中，觀課者把關(guān)注焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課堂信息，梳理“行為”、“效果”、“關(guān)系推測和意見”等內(nèi)容。三是課后議課。參與者平等對話，描述課堂中的現(xiàn)象，判斷行為效果，探尋教育理念，推測相關(guān)因素聯(lián)系，提出改進可能。四是行動規(guī)劃階段。參與者要反省觀課議課活動，明確自己的收獲和體會，從中選擇自己的改進行動，或者針對觀課議課中新的問題和困惑，選擇相關(guān)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，或者再就相關(guān)問題準(zhǔn)備下一次觀課議課活動。我認(rèn)為我們在觀課議課時主要應(yīng)做好以下幾個方面：一、授課教師與觀課教師進行溝通。觀課議課強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解，強調(diào)集中在一定的主題上，強調(diào)對教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重。在課前，授課教師應(yīng)就自己本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、目標(biāo)確立的理論依據(jù)、重點難點的突破等向觀課教師進行說明，并就自己重點研究的方面建議觀課教師在課堂上進行重點觀察。而觀課者也可以就自己需要明白的地方向授課者進行探詢，這樣可以使整個觀課活動更有針對性，使議課時的主題更加明確，提高觀課議課的有效性。二、有效觀課與觀課教師反饋建議。觀課議課是幫助教師認(rèn)識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的聯(lián)系。在建立聯(lián)系過程中，教師反省和修正教育觀念、改進教學(xué)設(shè)計、調(diào)整教學(xué)行為，以追求更有成效的教學(xué)結(jié)果，實現(xiàn)從觀念到行為的專業(yè)素質(zhì)整體發(fā)展。作為觀課教師，我們在課堂觀察中不是純粹的旁觀者，而是積極主動的介入者、幫助者。除了對課堂管理行為、課堂教學(xué)行為及其效果進行觀察外，還應(yīng)該積極思考自己的意見和建議，從而提供更多的教學(xué)可能，使教師在今后的教學(xué)中能根據(jù)實際和需要進行優(yōu)選，追求教學(xué)活動和教學(xué)效果的更優(yōu)化。三、有效觀課議課與教師課堂教學(xué)。在觀課議課時，高度集中精力，不放過每一個有意義的細(xì)節(jié)，并且讓自己的大腦高速運轉(zhuǎn)起來，思考哪些東西可以借鑒，該怎樣吸收和改造。在觀課議課時始終保持“接下來我要上這節(jié)課”，從而積極主動地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。這種狀態(tài)和思考使觀課者不做旁觀者，而是深入地沉浸其中，使觀察和研究一節(jié)課的過程真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。有了這樣的基礎(chǔ)，一方面是萬一要讓自己教，自己不會手忙腳亂；另一方面是可以防止在議課時空談理論，使教學(xué)改進的意見建立在可以操作的基礎(chǔ)上。四、認(rèn)真體會議課與指導(dǎo)教學(xué)實踐。議課的過程既是參與者參與反思、獲得經(jīng)驗的過程，又是由此促進教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷批判反思，使之逐步成為一種工作習(xí)慣和生活方式的過程。在觀課議課之后，我們要及時通過反思記錄和寫教學(xué)敘事等形式，把自己的認(rèn)識和收獲記錄下來，用以指導(dǎo)日后的教學(xué)實踐。五、認(rèn)識觀課議課內(nèi)涵與教師專業(yè)發(fā)展。生態(tài)取向的學(xué)者認(rèn)為，雖然教師在實際教學(xué)過程中，教學(xué)風(fēng)格是個人化的，教師在其實踐中也大多處于孤立的狀態(tài)之中；但是，就教師的專業(yè)發(fā)展而言，教師發(fā)展其專業(yè)知識與能力并不全然依靠自己，而會向他人學(xué)得更多，教師并非孤立地形成和改進教學(xué)的策略和風(fēng)格，它更大程度上依賴于教學(xué)文化或教師文化，教學(xué)文化為教師的工作提供了意義、支持和身份認(rèn)同。因此，實現(xiàn)有效觀課議課是教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式，是一種合作的發(fā)展方式，是構(gòu)建合作的教師文化。六、認(rèn)真觀課議課與教師日常教學(xué)反思。觀課議課強調(diào)以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進自己。課是平常的、普通的課，針對習(xí)以為常的行為，它追求對這些行為和背后的觀念進行批判和反思，它強調(diào)透過行為直抵內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認(rèn)識教育假設(shè)，更新教育觀念?？傊鰹榻處熤挥忻鞔_了觀課議課的目的和任務(wù)，按照科學(xué)與合理的方法進行實踐，才能提高觀課議課的有效性，從而更好地創(chuàng)新與研究課堂，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長?！緟⒖嘉墨I】[1]陳大偉，有效觀課議課 [M]，天津：天津教育出版社，.[2]陳大偉，怎樣觀課議課[M]，成都：四川出版集團四川教育出版社，2006 [3]陳大偉，創(chuàng)造幸福的教師生活[M]，成都：四川大學(xué)出版社，2005 [4]蘇霍姆林斯基，[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.[5]佐藤學(xué)，[M],長春：長春出版社，2003 [6]王永紅,[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007第五篇：有效觀課議課ˇe《有效觀課議課》作業(yè)專題一 理解觀課議課你理解“觀課”與“聽課”、“議課”與“評課”的不同主要有哪些方面？答：㈠“觀課”與“聽課”聽課：在過去的聽課中，聽課教師往往習(xí)慣于坐在教室的后排，觀察教師的言行，如何導(dǎo)入新課，如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)思路是否清晰，語言是否簡煉，多媒體使用是否恰當(dāng)，學(xué)生發(fā)言是否積極，課堂氣氛是否活躍，在這里也有“觀”的成分，但是更多地關(guān)注了教師的教學(xué)行為，看學(xué)生的表現(xiàn)也是為了評價教師的教學(xué)效果。觀課：觀是觀察的簡說，一方面是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運用心靈和理性的力量感悟、體現(xiàn)和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解。它強調(diào)用多種感官收集課堂信息，通過眼睛的觀察，課堂的情景與故事、師生的精神與狀態(tài)都將成為感受的對象。觀課教師需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。學(xué)生的活動和狀態(tài)就成了觀課的核心。把觀課的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。㈡“議課”與“評課”①從詞義上，評是評價，評定，評論，評課是對課堂教學(xué)進行評論、評價和評定。議是議論，是對話，是討論，議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種可能，從而認(rèn)識課堂、理解課堂、改進課堂。②從適用對象上，評課基于判定，目的在于分辨差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)獎懲和教師獎懲，評課針對的是人。議課是指向未來，其目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動中要通過“假如我上