【文章內(nèi)容簡介】 義侵略我中國，祖國大地正在忍受著日本帝國主義的打擊和踐踏。1所以，這里的“暴風雨”象征著“日本帝國主義”，“河流”“風”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國”。1這首詩歌的主要情感就是作者對祖國大地深沉的愛和看見祖國大地被日本帝國主義侵略無比的悲憤！上面的所有的內(nèi)容，都是學生說的，學生說到哪里，我跟到哪里，適時引導罷了。可以說，這次的《我愛這土地》的裸讀是非常成功的。所以，讓我們懷著無比信任的心來引導學生閱讀吧，他們會給你想不到的意外和驚喜！《我愛這土地》教學反思4艾青的《我愛這土地》是一首常教常新的詩歌，其情感內(nèi)涵就是對祖國的熱愛。詩言志，歌詠情，在本節(jié)課的設計中我借助背景音樂直接導入，有利于感情基調的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設情境。本節(jié)設計以朗讀為主，深得短詩教學之三味的情感美、意象美、韻律美，是對詩歌這一文學體裁特點的準確總結。通過反復誦讀，領會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊。通過師生的美讀加速實現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進入角色，更好地去領悟詩人的心聲，豐富情感體驗和審美體驗。本節(jié)課設計走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩性的閱讀上來，精彩之處是“情緒對接”的設計。在研讀文本的基礎上，進行拓展強化，將學生的生活積累、情感積累與詩歌的情感基調相連，利用多媒體進行多感官的文本接觸，更易于入境入情的理解把握，但又不是僅僅停留在悅耳悅目的`視聽欣賞層面上，或者進行泛泛的討論，而是引領學生“關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象”，整個設計的落腳點還在語言，這就抓住了語文教學的本質特征。《我愛這土地》教學反思520xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權交給學生，真正地讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)結合平時自己的課堂教學，談談我聽完這節(jié)課后的心得。一、善用鼓勵，激發(fā)學生的學習信心楊老師的課堂，學習氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學生的學習狀態(tài)，完全是由老師調動的，學生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運用激勵的語言，如“楊老師的課堂，同學們不能做聽眾”“要參與，我希望認識那些勇敢的同學”、“隨便說，沒關系，也許你說得比老師想的更完美。”“我們要參與到學習中，享受學習過程?！薄罢故疚覀兤撸?）班的風采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好。”“這兩位同學的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學真棒，但能解決別人提出的39。問題的同學更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學，收到了非常好的效果，學生學習積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學重難點迎刃而解。二、善用激情，點燃學生的學習熱情詩歌是抒情言志的，詩歌的教學就是要充分調動學生的詩情，進而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調抑揚頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標準，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。三、善用引導，培養(yǎng)學生的學習思維在課堂上，學生才是學習的主人，老師只能起到引導的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學生的主體作用，但又不是讓學生放任自流，學生的學習思路、學習動態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導，把學生的思維引導至正常的學習軌道。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學生都能把握。例如，教學意象這一概念，對于七年級的學生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學都能回答。總之，語文教學像是一潭綠水，只有我們不斷地學習、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學習是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學形式，語文教學才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。《我愛這土地》教學反思6《我愛這土地》是當代詩人艾青的代表作之一，又是九年級下冊語文課本中的第一篇課文。為了有一個好的開端，在備課上我下了功夫。寫好教學設計后，我反復地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，對照著自己反復地讀，爭取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準備，雖然是平常的課，不是公開課，但是我也付出努力。如果到了公開課展示課時，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學就是不負責任的行為，這樣的教師是不合格的。經(jīng)過認真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學重點，把理解詩中的象征意義作為教學難點。我認為詩歌教學就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個個性化的理解過程，是一個藝術加工的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣東西而已，但是經(jīng)過讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動物們可愛了，人物有了思想。語文課本上都是精選出來的世代流傳下來的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學的重要位置，任何時候都可以。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細膩的思想，自由的表達方式，都需要用朗讀來品味。當然朗誦是個性化，不能強作要求，不能作統(tǒng)一的要求，教師只能指導學生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語調，語速，等等要根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當?shù)陌才?。感情的`表達是重點。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當時的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。朗誦者不一定都要聲音圓潤、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標準，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。我們語文教師當然可以給自己提出更高的要求，通過訓練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動下，學生能夠認真朗讀就可以了。當然，如果學生有朗誦的潛質，我們不妨重點培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我?guī)ьI學生朗誦就占去了大約30分鐘的時間。只討論了兩個問題：一個是“土地”“鳥”“河流”“風”“黎明”的象征意義；一個是這首詩所表達的情感。這兩個問題用時不到十分鐘?！段覑圻@土地》教學反思7艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學中，我主要注重了以下幾個方面：一、注重朗讀“讀書百遍，其義自見?！弊x，是組織一堂課的基礎和前提，是培養(yǎng)學生語感能力的過程，是把學生帶進文本構建學習的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀興趣。二、注重情境的創(chuàng)設這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設了不同的教學情境。如課前搜集有關1938年祖國狀況的資料，為學生創(chuàng)設了一個自主學習的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉