【文章內容簡介】 大的白色銀盤的話，那么湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了。這是這兩句的詩意總結，回顧本詩。出示PPT對本詩中的重點詞義做一個整理，便于學生理解詩意。洞庭：湖名，在湖南省。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。這么美的意境，讓我們好多人都對洞庭湖充滿了向往，那么這首充滿意境的詩是出自何人之手呢。大家對他得了解又有多少。我們應該要牢牢記住，這位詩人是如何描寫洞庭湖的靜態(tài)美的。出示PPT 預設：劉禹錫（772842） 字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。（五）最后布置作業(yè)，讓學生入境吟讀古詩，并嘗試背誦。(六）結束語同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽。? 。望洞庭說課稿2同學們，今天我們一起學習唐朝著名詩人劉禹錫的望洞庭（師板書課題），安排學生齊讀課題并說說課題的意思，（師指導：在洞庭湖岸邊遙望其美景）理解了課題再讀味道就不一樣了，來，一起讀。生：齊讀課題———望洞庭。一、讀通生能在老師的指導下，自由朗讀古詩，關注其中的個別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時候老師需要正音。找個別同學朗讀，并讓其他同學作出評價。從中明確部分字詞的讀音，反復讀，最終能夠讀的正確流利。分男女生讀，讀的時候老師適時評價，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉動聽。也可以兩句兩句的比賽讀。字詞解決后讓學生自己練習讀好節(jié)奏，小組交流古詩詞朗讀的方法和技巧，教師進行范讀（最好能做到音斷氣連）學生能通過剛才的學習基本讀通本詩，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節(jié)奏、音斷氣連等。課件展示望|洞庭湖光|秋月|兩相|和，潭面|無風|鏡|未磨。遙望|洞庭|山水翠，白銀盤里|一|青螺。齊讀本詩，完成該教學環(huán)節(jié)。二、讀懂生能在讀通的基礎上，繼續(xù)讀課文，并且能借助資料、工具書、想象等方法大致理解本詩的意思，教師在生進行小組合作學習的時候適時進行指導。（此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法）生自由讀古詩，并借助課下注釋或者工具書理解每句詩句的意思。關注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關歷史知識。小組交流學習收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學生積極發(fā)言，通知相互學習，能有更多的收獲。全班交流學習收獲，老師指導點撥，生進行反復練習，基本上能用自己的話說出全詩的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應，顯得多么和諧。無風的湖面平靜得如一面沒經過打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤里盛放著一枚青螺。）朗讀古詩，完成該教學環(huán)節(jié)。此處可以進行多種形式的讀，（齊讀、個別讀、集體讀、配上音樂讀）能形成背誦更好。三、讀情生能在讀懂的基礎上進一步探討該詩的寫作背景，了解作者所要表達的感情，并能將此感情通過誦讀展現(xiàn)出來。自由交流本詩中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，允許有不同的見解，有查閱資料的更要鼓勵表揚。教師補充相關的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過朗讀進一步展示出來。（微課展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩中運用了比喻、擬人的寫法，描寫了景物的特點，抒發(fā)了作者的真實情感。）學生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進行范讀，此處重點評價的是能否讀出對洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩人的神奇想象一定把握好感覺。（對于學生朗讀的情感不做太高要求）（微課賞析望洞庭）齊讀，背誦。完成該教學環(huán)節(jié)。四、拓展課件展示劉禹錫其他的詩作：秋詞自古秋風悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。對于資料的補充，一般都是有老師直接展示在課件上，數(shù)量不要太多，學生能夠在老師的指導下當堂背會最好。繼續(xù)搜集類似的古詩詞，進行誦讀，感受祖國經典文化和古代詩詞的無窮魅力。望洞庭說課稿3尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。一、導入師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城?！敖髑嗔_帶，山如碧玉簪”的桂林山水。曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)二、初讀師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。師：好，老師開始了。師：望洞庭 劉禹錫師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。師：你的手舉得最高，就你吧。師：大家說，她讀得怎么樣?師：聲音洪亮，非常的有氣勢。師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。看來你的課前預習做的很充分，老師給你點個贊。師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。師：第一組。師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。師：。師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經打磨的話，是無法照人的。那這里說無風的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明?師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣?師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。師：望洞庭，2，起。師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。師：好了，同學們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。師：好，同學們，下課。望洞庭說課稿4【說教材】古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力，給人以莫大的藝術享受。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。因此，根據教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學目標如下：能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。(技能目標)理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。(智能目標)感悟詩歌的意境，使學生從中受到美的熏陶。(情感