【文章內(nèi)容簡介】 教學中，重點學習楚王與晏子的39。三次較量。在學習這部分內(nèi)容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。三、說學法根據(jù)課文的特點，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學能力，再教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學過程（一）直接導入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續(xù)學習課文。（二）循循引導，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導學生抓?。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發(fā)學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（四）課外拓展師課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ ?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（五）布置任務繼續(xù)搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。（六）板書設計1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評委：早上好。我是 號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。 下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我教學思路。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學習重點?！镞@個階段學生已經(jīng)有了一定語文學習基礎，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法選擇。但是由于該年齡段學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王侮辱話 理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學生建構感性認知世界，品味語言精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學重點。本文最大教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子魅力。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學我確立如下教學目標。目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。目標二，在過程與方法方面：體會文章表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。品味晏子語言之妙。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴。對于以上教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點表達方式。理解晏子智慧。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點確立，主要依據(jù)是教材特點，學生語文實際學習水平以及課標要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學科。有自己獨特學科性質(zhì)。在本課教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王侮辱維護自己和國家尊嚴，我相信讓學生自己學是最好一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。四、說教學流程（★過渡語）我?guī)е@樣教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學流程。我教學流程有以下幾大板塊。（一）導入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結（一）導入板塊 解釋課題，導入新課。板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（★設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說基礎上我隨機梳理板書，達成感知目標。（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側重點，以求學生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學重點，是落實教學目標主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進行：第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談談你是如何理解？（2）找出晏子回擊楚王話，自由朗讀，根據(jù)提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）（3）晏子回擊結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結構（3分）自由讀課文，想想課文開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐孜埠魬P系。）（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學語文味。在學生自我感悟體驗基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言目。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進入到第四板塊教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐。排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ ?！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（★設計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（五）總結板塊（★過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機智。五、說板書設計（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說課稿7下午好！一、說教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學進度選擇的這篇文章?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點?！镞@個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的39。侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。二、說教學目標（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。目標三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。三、說教學理念（★過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨特的學科性質(zhì)。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。四、說教學流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）總結（一）導入，解釋課題板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。解釋課題“晏子使楚”是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（★設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學的切入點。（二）初讀課文在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等