【正文】 到實處，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。先分角色朗讀課文。在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。特別是認(rèn)為語言的運用，頗符合人物的身份。小組交流?！辟|(zhì)疑。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動，更進一步探究人物性格。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究?！卑鍟O(shè)計以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮?！蛾套邮钩氛f課稿3一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。四、說教學(xué)過程（一）、簡介背景，揭示課題二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？這里我采用了簡介歷史背景，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。（二）、初讀課文，整體感知1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。說齊國沒有人，就是說晏子無能。）有感情地朗讀。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時的教學(xué)重點。五、說板書設(shè)計晏子使楚楚王鉆狗洞 只好打開城門沒人才 只好陪著笑沒出息 只好賠不是《晏子使楚》說課稿4一、說教材《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。故事膾炙人口，令人回味無窮。本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解12個機智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達的能力。五年級學(xué)生的感性認(rèn)識已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個突破。推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。在這點上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡” 。本課我設(shè)計了兩個作業(yè)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。（二）循循引導(dǎo)，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。”歌德卻說：“ 。我是 號考生。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學(xué)流程。理解“使”，出使。從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。（讓學(xué)生自由說理）（3）晏子回擊結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。”（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。這里我主要安排如下語言實踐?！备璧聟s說：“ 。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機智。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的39。二、說教學(xué)目標(biāo)（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴(yán)的。三、說教學(xué)理念（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。理解“使”，出使。解釋課題“晏子使楚”是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（二）初讀課文在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標(biāo)。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。扮演角色有感情地朗讀?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。三、說教法（一）推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。四、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。（要求是：移動式的一個三段論。（三）具體教學(xué)過程；導(dǎo)入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。我——”一句的含義。（6）齊讀這個段落。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。C 楚國是最不中用的國家。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。（5）個別朗讀。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的`了解。引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的`精明和才智。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。）例： （1） 狗國，開狗洞。（2） 思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？（2） 讀后交流（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。賞讀第二個故事（1） 見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細讀課文。（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。賞讀第三個故事（1） 自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2） 合作交流說說句子含義。楚國是個強盜之國。小結(jié)再現(xiàn)（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。片名應(yīng)該是開放的。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。理解晏子的智慧。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標(biāo)。二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。（讓學(xué)生自由說理）（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯嘗試分角色朗讀課文?！保ɡ斫馐孜埠魬?yīng)的關(guān)系。這里我主要安排如下的語言實踐?！备璧聟s說：“。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點的語句反復(fù)閱讀、進行分析，從而得以很好的把握。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以檢驗學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)掃清文字障礙。首先，我會用一個非常自由的問題來做切入點，我會問大家對文章中的哪一件