少年閏土第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-08 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 棄醫(yī)從文，走上文學(xué)救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵(lì)中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個(gè)怎樣的人呢？下面就讓我們進(jìn)入課文去學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，大家齊讀課題。二、朗讀重點(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并做了預(yù)習(xí)單，檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)生字掌握的不錯(cuò)，書寫工整準(zhǔn)確，課堂上咱們就不再做這一項(xiàng)任務(wù)。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學(xué)們能否讀正確呢，試一下。非常棒，讓我們齊讀一遍。師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。（出示）①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。③我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。⑤?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間師：當(dāng)我第一次讀這個(gè)句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個(gè)帶呢？ 生：……師：因?yàn)檫@個(gè)“戴”在古時(shí)候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個(gè)“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個(gè)帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處?！渡倌觊c土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項(xiàng)帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時(shí)代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。師：第二句誰來讀？ 師：什么是“值年”？ 生：師：你怎么弄明白這個(gè)詞語的意思的？師：沒錯(cuò)。就這樣用我們明白的行為去置換理解。（繼續(xù)朗讀第③④⑤句，指導(dǎo)理解“所謂”“無端”“素不知道”“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫成“稀”，問：看著這個(gè)稀奇的寫法你有什么疑問嗎？（為什么明明是稀少的稀還要寫作希望的希？）師：是為保留名著的時(shí)代特色，保留原著的韻味。魯迅以及同時(shí)期的許多名家的許多優(yōu)秀作品，有大量的“不規(guī)范詞語”，如果按現(xiàn)在的規(guī)范修改了，原著的時(shí)代特色就會(huì)消失，味道也沒有了。師：請(qǐng)大家再輕輕地讀這些句子。（生自由朗讀）師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因?yàn)轸斞赶壬x書時(shí)（出示）前六年讀的是私塾，學(xué)的是四書五經(jīng)，六年時(shí)間讓他打下了堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)，雖然后來上了新式學(xué)堂，改學(xué)白話文，但處于這樣一個(gè)文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，魯迅先生的文章就出現(xiàn)了 “白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)。（板書：白話中夾雜文言）與他同時(shí)代的作家們的作品也都有這樣的特點(diǎn)，隨著同學(xué)們閱讀量的加大，閱讀內(nèi)容的豐富，會(huì)遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當(dāng)?shù)姆椒?，像?lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。三、沉醉美好的想象，初識(shí)閏土師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。下面請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，琢磨一下文章的寫作順序，完成課堂練習(xí)紙的第一題。仔細(xì)朗讀課文，按照課文寫作順序進(jìn)行排序，并在下面的括號(hào)中標(biāo)明每個(gè)內(nèi)容的起止段落。相識(shí) 離別 回憶 相處（生獨(dú)立排定文章寫作順序）師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——生：文章從“回憶”寫到“相識(shí)”，接著是“相處”，最后是“離別”。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說到回憶，有一件事雖然已經(jīng)過去了三十多年卻仍難以忘記。是哪一件？（出示）請(qǐng)你輕輕地讀一讀那個(gè)情景。師：誰來讀？（生讀第一句）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。師：朗讀，最重要的就是一邊讀著句子，腦海中就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！請(qǐng)你讀出那些亮麗的色彩?。ㄉx出重音）師：請(qǐng)你再讀，讀出那些景物的美麗?。ㄉx。）師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現(xiàn)出來了，誰再來讀出鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜，我們一起美美地讀?。ㄉR讀第一句）師：讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的少年？ 生：師：會(huì)用四字短語來表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個(gè)句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）師：誰能把少年這種機(jī)智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？師：猹“將身一扭”你讀得很生猛！（眾笑）但少年的機(jī)智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”“項(xiàng)——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。）四、直面散淡的勾勒，再識(shí)閏土。師：當(dāng)我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土了嗎？生：讀描寫閏土的句子。（出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈…… 師：從這個(gè)句子中你讀出什么信息？生：健康樸素。（追問：你是從哪個(gè)句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。（
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