【文章內(nèi)容簡介】 ”的深層含義的理解，體會紅軍的樂觀主義和大無畏的革命精神。這樣一步步走來，為學(xué)生找出詩歌的中心句埋下伏筆。另外，作為對詩歌感情基調(diào)的進(jìn)一步體會和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在感悟詩歌主題的基礎(chǔ)上通過教師范讀、學(xué)生個別朗讀、齊讀、跟錄音讀等多種方式有感情朗讀，以求進(jìn)一步體驗內(nèi)化紅軍的大無畏革命主義精神。四、鞏固深化，學(xué)用延展語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。學(xué)習(xí)語文，既要感知，也要大膽的說和寫。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個說話題：假如，現(xiàn)在你面對一個經(jīng)歷過長征的老一輩革命家，你會對他說些什么。作為對課堂學(xué)習(xí)的反饋，讓學(xué)生出一道自編題，考考自己的小伙伴。長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號角，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，就輕松地結(jié)束了我的課堂教學(xué)。我對自己整堂課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，由于時間關(guān)系，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動起來。另外，在板書設(shè)計上，由于課堂開始沒有注意板書的整體性，也出現(xiàn)了一些問題。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。第四篇：《》說課稿《》說課設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第八組第一篇課文《》。一、說教材教材分析：《》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中提出的三個維度的教學(xué)目標(biāo)，考慮課文的特點、學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：掌握本課生字新詞，理解“逶迤”、“磅礴”等詞語的意思；理解詩句內(nèi)容；有感情地朗讀、背誦課文。（2）過程與方法：通過反復(fù)誦讀和品評、借助長征故事，縮短學(xué)生與文本之間的距離，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。（3）情感態(tài)度與價值觀：從字里行間體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重難點教學(xué)重點弄懂詩意，從中領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。教學(xué)難點理解二、三句的意思并體會蘊含的思想感情。二、說教法學(xué)法教法長征對于學(xué)生來說是非常陌生的，為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我運用情境教學(xué)法、感情朗讀法、直觀演示法，充分發(fā)揮學(xué)生性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生在書生朗朗的語文世界里，情感得到提升，素養(yǎng)得到提高。學(xué)法根據(jù)新課程目標(biāo)、文本特點、學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，采取了搜集資料法、朗讀法、小組合作探究法。三、說教學(xué)過程情境導(dǎo)入走入詩文。初讀全詩粗知詩意。細(xì)讀全詩理解詩句。欣賞歌曲升華情感。拓展延伸接受洗禮。（一）情境導(dǎo)入入詩文。我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇捎诩t軍長征對當(dāng)前小學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會出長征的艱辛的。上課伊始，我播放電視劇《長征》的錄像片段，引出長征，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解長征，出示紅軍長征的線路圖，配以氣勢磅礴的音樂簡介長征，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。（二）初讀全詩粗知詩意。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在讀正確的基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：（1）悟看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）（2）說與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（3）讀把自己對詩句的理解試著用朗讀方式表達(dá)出來。之后讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。（三）細(xì)讀全詩理解詩句。我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，理解本詩的內(nèi)容，體驗情感。（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”我通過抓關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，學(xué)生結(jié)合讀過的長征故事想像：紅軍會遇到哪些困難？補充資料等方式讓學(xué)生感受長征的艱難，體會紅軍的不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。我在學(xué)生交流匯報“逶迤”、“磅礴”后，出示五嶺、烏蒙山圖，深化理解 “逶迤”、“磅礴”。接著配樂描述翻越五嶺和烏蒙山的艱難。然后簡筆畫對比：翻騰著的細(xì)小波浪與綿延不絕的五嶺對比，滾動的小泥球與高大險峻的烏蒙山對比。讓學(xué)生更加真切地感受和想象紅軍長征途中的千難萬險，紅軍對困難的藐視，紅軍的偉大。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象情景朗讀。（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。本句主要講的是紅軍巧渡金沙江的喜悅和奪取瀘定橋的驚心動魄，包含著兩大著名的戰(zhàn)役。其中“暖”“寒”是學(xué)生理解的難點，依據(jù)教學(xué)自覺性、直觀性的特點，我是這樣突破難點的：暖先出示金沙江圖，講述故事“巧渡金沙江”。讓學(xué)生體會到紅軍巧渡金沙江的歡快心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“現(xiàn)在你就是紅軍你會怎么讀這句話？引導(dǎo)讀出喜悅的心情。寒