【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：高峰入云，清流見(jiàn)底寫(xiě)出了山水相映之美。我發(fā)現(xiàn)了文章寫(xiě)法之美，請(qǐng)聽(tīng)我讀：高峰如云，清澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。五、設(shè)身處地探情感：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？，明確：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。教師小結(jié)：大家說(shuō)得真好。作者用詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無(wú)處不在的美，這里無(wú)處不在地流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛(ài)，而作者的自豪之感也溢于言表。六、聲情并茂誦經(jīng)典這樣美的景色，這樣美的語(yǔ)言，這樣美的課文，我們一定要背下來(lái)，讓我們齊聲背誦。七、拓展延伸寫(xiě)美文：我們龍巖也是一個(gè)四季如春，風(fēng)景如畫(huà)的地方，森林覆蓋率位居全國(guó)前列，正在創(chuàng)建全國(guó)文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫(xiě)景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應(yīng)10小句以上，散句不限。：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光，同學(xué)們還小試牛刀，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)的大好河山。請(qǐng)記?。海ǔ鍪菊n件）如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。八、作業(yè)布置（出示課件）背誦并默寫(xiě)課文請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，將這篇文章改寫(xiě)成優(yōu)美的散文，500字以上。第三篇：答謝中書(shū)書(shū)《答謝中書(shū)書(shū)》反思張鴻飛《答謝中書(shū)書(shū)》是八年級(jí)上冊(cè)第27課《短文兩篇》之一本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)入文中情景交融的境界。并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本課教學(xué)，我力求從傳統(tǒng)教學(xué)中有所突破，通過(guò)朗讀，思維導(dǎo)圖訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語(yǔ)言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學(xué)效果，但不足之處更多。一課上朗朗讀書(shū)聲古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，韻律強(qiáng)，適合學(xué)生朗讀背誦。課上安排學(xué)生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書(shū)聲中，體現(xiàn)文意。二思維導(dǎo)圖理順文章本學(xué)期我一直在嘗試思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖又叫心智圖。是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡(jiǎn)單又極其有效。它可以充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開(kāi)啟人類的無(wú)限潛能。通過(guò)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生能清晰理順文章內(nèi)容，有利于他們對(duì)全篇文章的理解，思路清晰。本文導(dǎo)圖的最后一個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生有爭(zhēng)議，各談其觀點(diǎn)，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊課堂時(shí)間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學(xué)生，課堂過(guò)于重視朗讀訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。文體知識(shí)串線復(fù)習(xí)，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標(biāo)。四三人行，必有我?guī)煴竟?jié)課是同課異構(gòu)，我們四位老師同授此文。聽(tīng)了其他三位老師的課后感受頗多。丁悅老師的課堂上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很好，小組活動(dòng)要安排緊湊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)好，從中可以看到平日訓(xùn)練較好。吳春梅老師課上學(xué)生作文好，語(yǔ)言運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)解決好，基礎(chǔ)積累鞏固到位。本次活動(dòng)，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學(xué)。不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學(xué)習(xí)中，我將會(huì)邁出更堅(jiān)實(shí)的一步。第四篇：答謝中書(shū)書(shū)《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思(八年級(jí)上冊(cè))《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于 “這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來(lái)就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。在教授過(guò)程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒(méi)有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意多做多練的。再有課堂進(jìn)