【文章內(nèi)容簡介】 樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。生：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。師：讀讀文中的這句話。（生讀）師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟15加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂?！瓗煟捍蠹矣袥]有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？生：《老師領進門》。師：什么意思？生：是老師為他打開了知識的大門。生：是老師領他進入了文學這扇大門。……師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（音樂起）師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。（生自由讀）（指名讀）師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。生：在我的心中，小時候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。師：中國有句古話：一日為師――生：終身為父！生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。（配樂朗讀）四、身同感受師：同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？生：我感謝你，倪老師，我小時候很不懂事，經(jīng)常犯錯誤，是你一次次耐心地教育16我，讓我改正自己的缺點。師：謝謝你。生：我感謝我們的張老師。師：張老師就在這兒呢！生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。師：我們班還有原來三（8）班里的同學，今天我看到你們的楊老師也來聽課了。有什么話跟楊老師說嗎？（同學們回頭，楊老師站起來，朝大家揮手。）生：楊老師，我想把我的快樂和你一起分享！生：我也喜歡張老師，聽張老師的課從來不覺累，只覺得一會兒就下課了。（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）（上到這兒，我的眼睛濕潤了，做一個老師，能得到學生的理解、感激，還有比這個更幸福的嗎？）師：老師這堂課還設計了這樣一個句式，我想此時一切盡有不言中，什么都不需要說了。（出示：老師啊，您是，（沒想到，有同學們馬上舉起了手。）生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。師：你比得很好。不過今天我覺得，做一個老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！生：老師??！您是大樹，我們就是您樹陰下的小苗。師：小苗有一天也會長成大樹！生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！生：老師啊，您是導航燈，為我照亮前行的道路！生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識的海洋。生：老師啊，您是藍天，我們在您寬闊的胸懷中飛翔。……師：最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。生（齊）在昨天與今天之間鋪設大道在現(xiàn)實和理想之間架起金橋??！教師的事業(yè)多么崇高古往今來哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞17第三篇：《師恩難忘》教案師恩難忘一、教材分析這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。二、教學要求、流利、有感情地朗讀課文。，兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。三、教學難點學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。第一課時（略）第二課時一、姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖 。（開學頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。）二、細讀課文（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（2）這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡單，但是流露了作者怎樣的感情？（流露了作者對田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗足；“口才，文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾）（37）②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的？生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上。③師：他為學生講了一個什么故事？他是怎么樣講這個故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講出來?！版告竸勇牎笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ稳萏锢蠋熤v的生動，使人愛聽）④故事與小詩有什么關系？對于剛入學的孩子來說，這故事有意思嗎？（故事巧妙地把小詩的詩句意思串聯(lián)講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們愛護花草）⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗迬煟ㄖ笀D）：看，一位年輕的老師在娓娓動聽的講故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到（學會）了什么？請大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦佑腥?，我不知不覺地就記住了那首小詩?！?田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息。”“聽田老師的課，我感到很快樂?！?板書：快樂知識道理)⑦師小結：同學們說的真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺感到快樂，學到知識，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就懂得了上千（生：上千份知識）師：誰能也這樣來說說。生1：如果說一個故事讓我獲得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上千個道理。生2：如果說一個故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個故事我就懂得了上千次快樂。生3：如果說一個故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個故事有如春雨點點，滋潤著我。師：讀讀文中這句話。（生讀）師：老師的故事是春雨。老師的教育像春雨一樣，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺）