江山中學數(shù)型結合解函數(shù)題(編輯修改稿)
2025-01-05 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 構造、轉(zhuǎn)化” 的探究式思維訓練教學方法。 教法分析 教學流程 創(chuàng)設問題情景，導入課題 能力訓練題組教學 針對性練習 課內(nèi)小結 基礎性題組教學 課后思考鞏固 2分鐘 12分鐘 15分鐘 14分鐘 2分鐘 創(chuàng)設問題情景，導入課題。 屏幕顯示 4個函數(shù)圖象 提問 導入課題：圖象在解函數(shù)題中的作用 歸納 基礎訓練題教學 基礎訓練題組例舉了 4個有代表 性的例題，從不同方面說明數(shù)形結合 思想在解函數(shù)問題中的應用。例一說 明運用數(shù)形結合可以確定圖象趨向， 例二說明數(shù)形結合可用于解方程，例 三說明數(shù)形結合可以計算面積，例四 說明數(shù)形結合可用于探求規(guī)律。 這 4個例題充分說明了數(shù)形結合在 解決函數(shù)問題中的巨大作用。 例 1 教學設想： 引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的的途徑。 學生可以用多種方法求解，可以培養(yǎng)學生一 題多解的能力。 例 2 教學設想： 通過比較常規(guī)解法和數(shù)形結合方法，使學生領 會數(shù)形結合的思想方法的本質(zhì)，以及它在解題 中的直觀、方便、快捷的優(yōu)點。 解完例 2 后，再對其進行變形，又一次創(chuàng)設問 題情景，把學生的學習興趣進一步推向高潮， 激勵學生主動思考、激發(fā)學生的求知欲。 例 3教學設想： 學生可能會以為是偏題、怪題，不能直接
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