三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文五篇材料(編輯修改稿)
2024-10-07 15:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 部分向投影面所得的圖形。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯、補線等（如圖5所示）。由于沒有實物或模型，剖切后物體的投影，單憑主觀想象去畫，學(xué)生往往感到無從下手。利用AUTOCAD軟件的實體功能，繪制出工程形體的實體模型，然后應(yīng)用剖切功能，根據(jù)需要對實體模型在相應(yīng)的平面內(nèi)進行剖切（如圖6所示），把看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很快就能掌握內(nèi)部結(jié)構(gòu)，且印象深刻，制圖能力得到很大提高。利用CAD三維實體造型軟件實現(xiàn)實體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實體模型演示，要采用互動式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間——平面——空間這樣一個反復(fù)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。借助CAD三維實體造型軟件進行教學(xué)，可以把原來用大量語言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過多的語言描述。這樣，既提高了教學(xué)效率，同時又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，而且能更好地幫助學(xué)生建立空間概念，提高學(xué)生的制圖能力。參考文獻：[1]曾美華，鄭金．CAD技術(shù)在制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)用[J]．南昌高專學(xué)報，2002，（2）．[2]張圣敏，等．AUTOCAD2006入門與實戰(zhàn)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2006．[3]劉小年，郭克布．機械制圖[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2004．第三篇：20082009學(xué)期三維造型課程教學(xué)質(zhì)量分析報告2008－2009（2）學(xué)期《Solidworks三維造型》課程教學(xué)質(zhì)量分析報告一、課程概述本課程開設(shè)的專業(yè)為焊接技術(shù)專業(yè)，開設(shè)的班級為材料0701班。該課程的性質(zhì)和主要任務(wù)是：本課程是一門研究用計算機圖形軟件Solidworks進行三維實體造型的課程，通過講授和上機，使學(xué)生掌握用Solidworks進行三維實體造型及生成工程圖的方法和技能。為學(xué)生用現(xiàn)代化手段從事工程設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)要求和教學(xué)特點是：學(xué)生能達到利用Solidworks軟件繪制工程圖樣的能力；學(xué)生能達到利用Solidworks軟件進行三維實體造型的方法和技巧；會把三維實體轉(zhuǎn)化為二維工程圖；能熟練運用Solidworks和MasterCAM之間的相互轉(zhuǎn)化功能。該課程本學(xué)期的教改思路是：以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件；努力把學(xué)生們培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能型實用人才。二、課程教學(xué)學(xué)生成績分析成績評定辦法概述考試形式采用對上節(jié)課所講內(nèi)容掌握情況的考核，主要檢查對上次課知識點的掌握程度，采用口試的方式；講完某一部分后進行一次綜合考試，采用上機實操方式。成績評定辦法為平時掌握程度檢查占40%，實際上機綜合考核占60%；課程成績按《滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績評定辦法》綜合評定，綜合成績≥60分以上為及格。成績分布情況及分析人數(shù)*** 040302 0 10***403080分?jǐn)?shù)上圖為該課程總評成績分布圖，從分布情況來看，多數(shù)同學(xué)的成績在7080分，6070分、8090分、90100分三檔成績所占比例均等，沒有不及格學(xué)生?？傇u成績有平時成績和上機成績兩部分組成，平時成績包含小測、作業(yè)、出勤、問答等項考核，各占10%；上機成績包含階段總結(jié)、技能等項考核，階段總結(jié)占20%，技能項占40%。從學(xué)生對該課程的技能項掌握情況看，基本和技能成績吻合，在上完2學(xué)時的投影課后，緊接著2學(xué)時在機房進行技能方面的訓(xùn)練，以投影課的造型思路和操作步驟為指導(dǎo)，在機房內(nèi)人手一機進行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容均來自實際生產(chǎn)加工零件。由于技能成績占到40%，所以，技能成績完全制約了總評成績，技能成績的分布狀態(tài)與總評成績的分布狀態(tài)基本相符。原因分析從平時付出的努力來看，該課程取得這種成績基本正常。首先，考核程序比較嚴(yán)格，每一項均按照客觀情況來打分；其次，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度挺好，每人一臺計算機，全場有老師進行指導(dǎo)，能及時解決學(xué)生的疑問；再有，我們擬訂了教改策略，始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘每個學(xué)生的特長；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)方針，以就業(yè)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，造型實體完全來源與實際生產(chǎn)零件。最后，各項所占比例不同，突出技能培養(yǎng)，嚴(yán)格按照《滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績評定辦法》綜合評定成績。三、課程教學(xué)改進措施充分發(fā)揮課程范性科學(xué)應(yīng)用的作用，采用多元化智能理論教學(xué)形式，發(fā)掘每個學(xué)生的不同特長。廣泛搜集參考資料，教學(xué)網(wǎng)站，把握三維造型的最新動態(tài)。增加1至2周的集中技能訓(xùn)練模式，訓(xùn)練課題零件更貼近生產(chǎn)，在技能訓(xùn)練中要和數(shù)控加工結(jié)合起來。課程建設(shè)建議如下：教學(xué)組織本課程的專業(yè)性、技能性很強，教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注意講練結(jié)合，采用多種教學(xué)組織形式（班級
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