【文章內(nèi)容簡介】 秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。四、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？析詞補(bǔ)白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。七、作業(yè)：背誦并默寫五首詩課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）第三篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計第十五課 古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1．了解詩詞有關(guān)知識。2．品味語言，體味詩詞意境。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第一課時 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學(xué)設(shè)計觀滄海 曹操 一． 導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩以哪個字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。三． 研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下 王灣一．導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。三．研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。四． 作業(yè) 背誦這二首詩。第二課時教學(xué)內(nèi)容錢塘湖春行一．導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜”白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學(xué)生自己合作探究明確。三． 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信 使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想 象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地 運(yùn)用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。隨著老師的描繪學(xué)生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象 的畫面。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。五、拓展延伸1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。第四篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計 《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①了解詩詞有關(guān)知識。②品味語言，體味詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。課前準(zhǔn)備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?。教學(xué)過程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。①全詩是以哪個字展開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。三、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人 博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。次北固山下王灣一、導(dǎo)入新課古時候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！?