【正文】 有關(guān)知識。這是意境創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)特征。師：曹操（－），字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人?！八五ｅ?，山島竦峙。然后請描繪一下你腦海中出現(xiàn)的畫面。我們學(xué)習(xí)了《觀滄海》，初步了解了欣賞古典詩歌的方法：把握詩歌的意境。學(xué)生配樂朗讀。時序匆匆不可待，怎不叫在客路的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？“日”“春”作為美好事物的象征，并切用“生”“入”使之?dāng)M人化，賦予它以人的意志和情緒。設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。3．有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。二．感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？學(xué)生自己合作探究明確。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。②全詩寫了三層意思。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。四、作業(yè)背誦這兩首詩。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。學(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情?！窘虒W(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。幸甚至哉：幸，慶幸。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。第二課時教學(xué)內(nèi)容：《次北固山下》、《天凈沙秋思》一、《次北固山下》 ；簡介作家作品古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。第二句是敘事。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。山島竦峙：竦，高?！窘虒W(xué)過程】：第一課時［教學(xué)要點］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。4．品味語言，體味詩詞意境。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。五、拓展延伸1． 將收集的詩歌抄寫下來，增加積累。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？討論明確。六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。只因是初春，故不是處處，不是家家。秋思》三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。分兩步：（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？滄海－水－山島－樹木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。船帆高高的懸掛著，小船順風(fēng)而下。詩十首（見全唐詩上卷第一百一十五）。再聽詩朗誦。下面就讓我們尋找這些意象：（微波蕩漾，波瀾壯闊的大海；高高聳立，屹立不動的山島；欣欣向榮，生機勃勃的草木；秋風(fēng)拂來，掀起的驚濤駭浪。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，大戰(zhàn)將即，身為主帥的曹操觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。二、《觀滄?！焚p析：朗讀：（1）先請同學(xué)們聽配樂朗讀《觀滄?！罚?）同學(xué)們聽音樂朗讀。何謂意境？ 意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。啟發(fā)式教學(xué)。更能讓人回味，引發(fā)人的無限審美想象空間。建安十二年（公元207年）東征烏桓，徹底消滅了殘存北方的袁紹殘軍，統(tǒng)一了北方。）? 師：有一句熟語，叫“宰相肚里能撐船”。一切景語皆情語。首聯(lián)（一二句）、頷聯(lián)（三四句）、頸聯(lián)（五六句）、尾聯(lián)（七八句）。我們先看一下首聯(lián)，找出詩歌中的意象：（客路、青山、綠水、行舟）師：大家展開聯(lián)想想象“客路青山外，行舟綠水前”，請把你腦海中的畫面描述出來：（青山，指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)愁。秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。說讀――拓展詩意，讀出畫面小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。）品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應(yīng)最勝。秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。只因是初春，故不是處處，不是家家。四、拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。3．討論、點撥法。四言詩每句一般讀成“二②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。：律詩共八句。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。、《天凈沙 秋思》 ；簡介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。古體詩近體詩形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格 形式分類 古詩，古風(fēng) 律詩，絕句