【正文】 ，先天元年（ 712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。全詩和諧優(yōu)美。 ●教學難點 引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。著有《白氏長慶集》七十一卷。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。他與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。五千年 的文明衍生的無比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質。 秋思》改寫成一篇散文。 （多媒體出示圖片） 三、學生自學《天凈沙 秋思》 （學生小組交流即可） 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓 。讀了白居易的 這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 能力目標 1．品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。“懸”是端端直 直高掛著的樣子。 提示： ①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著 飽滿的激情。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。 ⑵多媒體展示 flash朗讀，要求學生跟讀。教師藝術地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。 2．詩歌四首表達的思想感情。 2．聯(lián)想、想像法。 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。其，它，指滄海。 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。海日 /生 /殘夜，江春 /入 /舊年。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。 2． 品味語言，體味詩詞意境。 ●教具準備 多媒體 CAI課件 ●課時安排 2課時 ●教學過程 第二課時 ［教學要點］ 學習白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學習辛棄疾《西江月》，體會側面點 染的烘托美；學習馬致遠《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術匠心。 ⑵多媒體展示 flash朗讀，要求學生跟讀。 ：這首詩的題意主要在“行”字。 【活動設計】學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節(jié)奏等方面評議優(yōu)勝 組） 【設計說明】教師可根據實際情況，安排在第三課時完成。 2. 多媒體播放朗讀，要求學生跟讀。 ②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn) 出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為 因果，渾然一體。公元 712 年中進士，次年（唐玄 宗開元元年）出游吳地，由洛陽沿運河南下瓜州，后乘舟東渡大江抵京口（今鎮(zhèn)江，即北固山所在地），接著東行去蘇州。 海水蕩漾，山島聳立 —