新人教版語文七年級(jí)上冊古代詩歌四首教案(完整版)
【正文】 “觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。 日月之行，若出其中：若，像。 以觀滄海：以，表目的連詞。 2. ⑴多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 ［教學(xué)步驟］ [來源 :學(xué) ,科 ,網(wǎng) ] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) （從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣） 同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。 5．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。 3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。 教學(xué)方法： 1．朗讀法。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程 [來源 :Zamp。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 3. 學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。 [來源 :] 幸甚至哉：幸， 慶幸。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的 實(shí)景。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛 景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 2. ⑴讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。 頷聯(lián)：船上所見景色。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。 四、布置作業(yè) 1．默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。 2．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏 感。 2．聯(lián)想、想像法。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 提示：七言詩句的節(jié)拍有 / / / ， / / /。 頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。 提示： 詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。 （課后完成） [來源 :學(xué)科網(wǎng) ] 5．背誦這首小令。 以朗讀帶動(dòng)教學(xué)， 在朗讀中加深對(duì)詩詞的理解?？ǖぃ闷鹉ν辛_拉??西方國家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中 被冷落。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。 馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。只因是初春，故不是處處，不是家家。 頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。幾處 /早鶯 /爭 /暖樹，誰家 /新燕 /啄 /春泥。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。 3．討論、點(diǎn)撥法。 ●教學(xué)重點(diǎn) 誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 3．完成
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