【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會提出問題，不會猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過程，學(xué)會合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高?；谝陨险n堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。三、主題研究的目標(biāo)通過課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動合作、自護(hù)探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、前期研究成果經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對這個主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個策略來進(jìn)行主題研究：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。提供典型材料，促進(jìn)有效探究。從生活中來，到生活中去。五、課例展示光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)四小徐艷華一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源光的強(qiáng)弱與溫度1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計(jì)分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示六、板書設(shè)計(jì)光與熱光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)四小徐艷華一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時一、導(dǎo)課同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會講到太陽、蠟燭等）師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強(qiáng)烈等）熱也說明溫度（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低二、研究光的強(qiáng)弱與溫度（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它?。ǘ?、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上?？茖W(xué)僅靠猜測可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強(qiáng)光。認(rèn)識它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？老師介紹凸透鏡（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧?。?）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時還要注意什么？（每組的實(shí)驗(yàn)時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計(jì)讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強(qiáng)度也越來越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化