【文章內(nèi)容簡介】 學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養(yǎng)。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設(shè)計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高?；谝陨险n堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。三、主題研究的目標通過課堂上教師精心設(shè)計的學生互動合作、自護探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學習習慣。四、前期研究成果經(jīng)過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：創(chuàng)設(shè)有效教學情景，激發(fā)學生的持久的探究性趣活用教材，優(yōu)選教學內(nèi)容。提供典型材料，促進有效探究。從生活中來，到生活中去。五、課例展示光與熱教學設(shè)計四小徐艷華一、教學目標 科學概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時五、教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示六、板書設(shè)計光與熱光強溫度就高，光弱溫度就低《光與熱》教學設(shè)計再設(shè)計四小徐艷華一、教學目標 科學概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關(guān)系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時一、導課同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）同學們，通過前節(jié)課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：光強 溫度高 光弱 溫度低二、研究光的強弱與溫度（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！（二）、根據(jù)自己的經(jīng)驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上?？茖W僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？老師介紹凸透鏡（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。（5）、僅靠一次實驗?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關(guān)系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。學生做實驗在整理數(shù)據(jù)時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化