【文章內(nèi)容簡介】 片，使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)?！慷嗝襟w出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！保?）指名讀課文第二句話。（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機出示相應(yīng)動物的圖片。（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。A、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）B、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。C、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？【設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用。】（5）齊讀第2句。（同時指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。）學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么，讀出相關(guān)語句。（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？ A、（出示小雞的腳印和竹葉）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片。B、小雞的腳印像什么？（竹葉）句式訓(xùn)練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。C、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因為??像??，所以說??”的格式練習(xí)說話。（強調(diào)說一句完整的話）D、鞏固練習(xí)，教師出示“填一填、練一練、貼一貼”。（學(xué)生自主合作完成練習(xí)）【設(shè)計意圖：通過利用直觀的畫面間的比較，使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。通過鞏固練習(xí)使學(xué)生真正把握四種動物的爪子的不同形狀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！繉W(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保?）指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語句。（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?）激發(fā)想象，拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話。（4）指導(dǎo)朗讀第4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。【設(shè)計意圖：以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識，同時活躍了課堂氣氛?！砍鍪菊n文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現(xiàn)象就叫冬眠。（4）指名讀課文最后兩句。（5）指導(dǎo)朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀?。▽W(xué)生的聲音變得輕輕地）（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流后教師再出示其他動物圖片）【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯?！克摹⒅笇?dǎo)朗讀，回顧全文。雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當(dāng)小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧?。≒PT出示拓展題）伴著音樂結(jié)束我們本堂課的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！俊堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學(xué)實踐中運用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。二、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認識生字的興趣。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后去拼音開火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進，學(xué)生就能在不知不覺中突破了這一難點。三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說還有哪些小動物也不會來參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。”等。合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。第五篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思（通用）《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇）身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助?！堆┑乩锏男‘嫾摇方虒W(xué)反思1《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，語言活潑讀起來朗朗上口。如何讓孩