陜西省骨干教師省級(jí)研修校本教研考核材料3(編輯修改稿)
2024-10-07 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式。課前的一切準(zhǔn)備對信息技術(shù)課而言顯得成尤為重要的。因此，為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，使教學(xué)有實(shí)效性。教師方面：準(zhǔn)備交互式課件。學(xué)生方面：準(zhǔn)備含有內(nèi)容的Word文檔以及相關(guān)圖片素材。設(shè)備方面包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)。二、依學(xué)情，確立教法，指導(dǎo)學(xué)法對于四年級(jí)的學(xué)生而言，喜好動(dòng)手操作，有新鮮感的事物最能激發(fā)起他們的興趣，極大地引發(fā)求知欲。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的、對新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，為完成本課設(shè)計(jì)了三個(gè)“關(guān)口”，讓學(xué)生根據(jù)自身情況完成任務(wù)，最終達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶治情操的目的。演示法激發(fā)學(xué)生的興趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)評(píng)價(jià)享受成功的喜悅。課堂上的主角是學(xué)生，在課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使之能有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)，形成能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)就應(yīng)運(yùn)而生。本節(jié)課就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來帶動(dòng)學(xué)法，使之能合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)、通過拓展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。三、教學(xué)為引，活化課堂。為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)生練”為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、讓其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并且妙趣橫生。如果學(xué)生出現(xiàn)偏差，教師需適當(dāng)點(diǎn)撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試操作，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。因此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。課伊始，趣猶生。針對四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我通過提問的方法，老師有個(gè)問題：2008年的8月8日是個(gè)什么日子呢？對，奧運(yùn)會(huì)來了，老師想調(diào)查一下你們想送給北京奧運(yùn)會(huì)什么樣的禮物呢？通過學(xué)生爭先恐后的回答，教師將這節(jié)課的活動(dòng)引進(jìn)來。那我們就用自己的雙手和智慧去制作一件有意義的禮物奧運(yùn)宣傳畫。教師出示一些簡單的宣傳畫的文檔，激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生以感性的認(rèn)知。接下來我們共同學(xué)習(xí)如何制作出這樣的文檔（板書課題：五環(huán)圖片更直觀）。但是要做出這樣的文檔要連闖三個(gè)大關(guān)喲！下面我們就開始闖關(guān)吧！通過演示，語言的煽動(dòng)性，有效地引起了學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。開課就拋出任務(wù)，讓學(xué)生始終圍繞著任務(wù)來進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的做法，能有效地做到學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)專一，集中學(xué)生的注意力。自主學(xué)習(xí)，掌握方法。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成三個(gè)小任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇的學(xué)習(xí)，這樣克服了教師“手把手”的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體情況差異較大，如果教師過于“重教”這樣學(xué)生就會(huì)喪失多數(shù)學(xué)生探索新知的動(dòng)力。那么學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行自學(xué)。遇到困難，自身不能解決時(shí)可以通過查看課程指導(dǎo)步驟和詢問周圍的同學(xué)及老師加以解決。這樣學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更多的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并且針對個(gè)別動(dòng)手較弱的學(xué)生，教師就可以有多的時(shí)間給于指導(dǎo)，以“點(diǎn)”帶“面”，這樣課堂上的學(xué)生是主角，教師以指導(dǎo)為主，這樣就建立起一種和諧的教學(xué)氛圍?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極交流。待大多數(shù)的學(xué)生動(dòng)過各種學(xué)習(xí)探索的方法，取得了階段性的成功后，教師這時(shí)要將學(xué)生互取得經(jīng)驗(yàn)加以適當(dāng)?shù)慕涣?，給與指導(dǎo)。為此，教師在此設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題的步驟。讓學(xué)生觀察下面三幅圖片，發(fā)現(xiàn)存在什么問題？
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