【文章內容簡介】 反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習，結合自己成長經歷、了解家園之思的文化內涵。2．學生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。3．學生能調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。教學重點：能獨立與文本、老師、同學展開對話，獨立研習文本并就藝術手法進行鑒賞。教學設想：．本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設計。2．本板塊的對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。3．本篇為古典詩歌，反復閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。教學內容背景知識《詩經》和“〈詩經〉六義”《詩經》是我國第一部詩歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經典，乃稱“詩經”。根據(jù)音樂的不同，《詩經》可分為《風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂?！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經》六義”。．閱讀和背誦（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。（2）提示比較各段的異同，以體會反復詠唱的效果，并為文本研習，展開對話做準備。2．對話和文本研習（1）話題和情境設計你是如何理解鄉(xiāng)愁的？鄉(xiāng)愁的具體內涵有那些？鄉(xiāng)愁是如何產生的？學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結論。但對上述問題，教者應把握一個基本要點：——鄉(xiāng)愁即家園之思——對親人、對故土的思念?！?、遠游、戰(zhàn)爭。（2）文本研習的主要方向仔細閱讀3兩章，比較憂心的內容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？你以為結尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。以上問題設計不可一律，但在引導文本研習、展開對話時，要注意引導學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關鍵詞句、文本內容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習。以上問題的要點包括：（參考）——從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。——《詩經》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁?！@種變化不僅是避免重復，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深?！獌烧罗D寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因?！ㄒ娙室娭牵┮园閷憳肪?，情景交融。想象之筆，虛實結合，表達物是人非之嘆。4．拓展延伸：你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。第三篇：采薇教案《采薇》教案教學目標：感受戍邊者內心對戰(zhàn)爭的復雜情感。理解比興手法的表達效果 教學課時：1課時 教學步驟： 一．舊知導入1．請回顧《蒹葭》，初步感知《詩經》中常見的藝術形式 蒹葭（1）思考：此詩抒發(fā)了怎樣的情感？作者是怎樣抒情的？明確：這首詩表達了青年男子對意中人追求不得的痛楚與悵惘之情。詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復追尋的過程里細致入微的抒發(fā)情感。（2）從這首詩中，說說《詩經》的抒情方式、語言具有怎樣的特點？ 明確：往往運用比興使情感含蓄委婉。在敘事時常常用到鋪陳，描寫細致具體。語言方面多用重章疊句，反復吟誦，情感低徊。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音2．結合課文注釋，疏通文意。3．詩歌的情感基調怎樣，能從詩中找出相應的語句嗎？ 4．思考體會此詩表達了怎樣的思想感情？ 明確：“我心傷悲，莫知我哀”可以視為全詩的感情基調。使整首詩籠罩著戍邊者深深的悲傷之情，表達了戍邊者渴望回歸故土的強烈愿望。三．再讀詩歌，品味詩歌語言1．朗讀13節(jié)，思考作者是怎樣逐步寫出戍邊者思鄉(xiāng)之苦的？ 提示：（1）理解“采薇”比興作用豆苗從剛剛初生細小的秧苗，漸漸成長，最終長成堅硬的枝干，從春天到夏天，從夏天到秋天，在季節(jié)的變換中，在時間的流逝里，戍邊者不能歸家的痛苦一天天加深。（2）體會直接抒情的語句解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關山阻隔，音訊全無而內心焦慮、愁苦及及對入侵者強烈不滿的情感。2．對這場持續(xù)經年的戰(zhàn)爭，戍邊者的態(tài)度是什么？結合文本說說你的看法？ 提示：結合后三節(jié)對戰(zhàn)爭場面的描寫。明確：矛盾。既有因為戰(zhàn)爭而使自己不得歸家的強烈不滿，也有保家衛(wèi)國的壯志豪情。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。四．再讀，品味其意境1．賞析“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的藝術效果。五．小結此詩的藝術特色：比興、鋪陳、情景交融、重章疊句第四篇：《采薇》教案《采薇》教案知識與技能（1）了解《詩經》的相關知識；（2）掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象；（3）掌握《詩經》中賦、比、興的藝術手法和重章疊句的句式特點；（4）能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章； 過程與方法（1）通過學生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學知識積累的過程；（2）通過小組合作，自主分析本詩，討論總結出本詩的藝