【文章內(nèi)容簡介】 科和教師個人的特點，真正實現(xiàn)教的方式和學的方式的改變，實現(xiàn)學生學習興趣的提高和學習能力的增強，我們經(jīng)歷了困惑和迷茫，體驗了艱難和苦澀，也收獲了成功和喜悅。下面我代表數(shù)學組全體教師就工作中的幾點做法向大家做一簡要匯報，不妥之處請各位領導和同事批評指正。一、讀教育經(jīng)典，學大師做法，為課改行動領航聽專家的培訓，我們聽得熱血沸騰，回到教學實踐時又感覺疑問重重。例如培訓和觀摩使我們知道導學案和小組建設是高效課堂的兩大支柱，可當我們的課堂有了導學案和學習小組卻沒有看到預期的效果，常常使我們感覺預期的任務還沒完成就下課了，或者學生自學不能達到預期的效果，或者學生的討論流于形式或偏離主題等等，諸多問題困擾著數(shù)學組的老師們。如何解決這些問題呢？我們采取的主要措施就是讀書加研討，通過讀最新版《教育學》我們懂得了學生如何獲得知識，如何形成技能，如何發(fā)展能力，以及知識、技能和能力的辯證關系；通過讀皮連生的《教育心理學》我們知道學生的學習能力發(fā)展的主線及在學習知識時某些微妙的心理變化；通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我們清楚地看到了學生在學習方面的某些個體差異以及如何通過個別教育使其擺脫學習的困境；通過郭思樂的《生本教育》我們懂得了教育要結(jié)合學生實際提供適合學生的教育，課堂教學才能逐步走向高效等等。讀書之后我們交流讀書心得，結(jié)合自己在課堂遇到問題，研討解決問題的辦法。特別是以下兩個問題。學生不能按時完成自學任務。首先應分析自學材料是否符合班上多數(shù)學生現(xiàn)有知識水平和學習能力，如果拿不準應找個別學生通過簡單詢問并做到心中有數(shù)。例如七年級學生剛剛開始的時候不會自學，就需要教師示范的多一些，留給學生的少一些，具體多少的比例應由老師根據(jù)學生情況靈活掌握，這一階段老師的主要任務是教會學生自學的流程和方法。八年級學生在第一次學習三角形全等的判定方法時，教師的板書和引導是非常重要的，建議對自學的要求要低，教師的講解和示范要到位，而學生具備了相應的學習經(jīng)驗和“圖式”后，接下來的幾種全等的判定方法就完全放手讓學生自學了，相對來說花費時間少，容易完成自學任務。而九年級學生雖然學習能力得到了一定的發(fā)展，但是在學習《因式分解法解一元二次方程》時，如果對因式分解的方法已經(jīng)模糊或者有錯誤認識，那學生在自學該內(nèi)容時就會因為知識漏洞而無法順利開展，造成思維的卡殼或混亂，導致自學任務無法完成，若在課前妥善的解決了這些問題，學生的自學就會順利得多。如果學習材料符合學生的知識水平和學習能力仍未達到自學效果就要考慮教師在設計導學案時是否指向明確，重點突出，突破難點。所謂重點突出就是要抓住本節(jié)課新知識的生長點，例如自學《解三元一次方程組》其重點和難點都是利用加減法或代入法將三元一次方程組轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，突破難點的方法就是讓學生類比例題進行從簡單到復雜的逐級訓練2到4個題，自學時間在10分鐘左右，應有部分學生能看懂課本敘述，而且能正確完成練習，同時應當允許部分學生雖不能看懂課本敘述，但能類比解題，在解題的過程中逐漸明白其中的道理，更應看到還有一小部分學生是在互助環(huán)節(jié)才能完全弄懂轉(zhuǎn)化的過程并漸漸學會解題的。在設計導學案時應引導學生充分關注這一過程和學生的個體差異，針對學生實際提出合理的自學要求和教師掌握火候是順利完成自學任務的一個重要條件。小組討論流于形式原因一是學生缺乏充分的準備工作。準備工作分課上準備和課下準備。有些問題需要課下準備在這不多講，主要說課上準備，小組活動教師應交代清楚活動目的和活動形式，以及小組內(nèi)分工，比如一次討論交流在討論前要明確主題，圍繞主題從哪些方面開展，學生是否有獨立的思考時間；在討論中，誰組織發(fā)言，順序是怎樣的，記錄的是誰；在匯報時誰是主要發(fā)言人，誰做好補充和總結(jié)，誰負責記錄其他組的意見等等。二是小組分工不合理。在我們以往的小組分工中，多數(shù)是學習好的同學擔任組長，我們鼓勵同學們輪流發(fā)言，可有些同學性格內(nèi)向在語言表達方面就是有欠缺，但是能做一名很好的記錄員。以往我們只注意了讓其多發(fā)言的“補短”教育，忽視其性格特點和特長，通過研討老師們一致同意改變小組分工，讓能言善辯的充當小組的第一發(fā)言人；讓思維縝密，學習優(yōu)秀的做總結(jié)發(fā)言人；讓性格內(nèi)向的做記錄人，讓組織能力強樂于助人的同學當組長。學習小組就能煥發(fā)出新的活力。三是小組獎勵機制有待完善。如果說一個同學發(fā)言精彩而全組得分，就給哪些懶惰的同學不勞而獲的機會，發(fā)言的同學也會感到不公平。因此小組成員計分也應按貢獻大小有區(qū)別對待，則可以進一步調(diào)動小組成員的活動積極性，小組將更具戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一年的讀書研討活動，我數(shù)學組教師讀書30多本，豐富了課改知識，開闊了教育視野，教育觀念也得到進一步更新，我們參與課改的積極性更高了，信心更足了。二、尊重學生實際，發(fā)揮教師特長，構(gòu)建特色高效課堂這個學期之初，我數(shù)學組全體教師通過討論，確定了本學期的教學改革指導思想：在充分尊重三個中心環(huán)節(jié)基礎之上，以調(diào)動學生積極性為準繩，以充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長為原則，創(chuàng)建具有個人特色的高效課堂。七年級學生學習能力相對較弱，小組建設剛剛開始，在自學環(huán)節(jié)要求較低，在展示環(huán)節(jié)我們采取的是以教師示范與部分學生學習模仿講解為主，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學科小組長和小師傅為主。王穎老師帶領學生分析問題語言流暢，思路敏捷，學生們解題也干凈利落，并有意識的學著老師的思路進行方法的歸納和總結(jié)，有模有樣的；趙娟老師則放慢了速度，為了培養(yǎng)學生們良好的思考習慣，一遍一遍讓學生們對方法進行感悟、體會和應用，直到學生達到能夠講解的程度，為學生展示和交流做著充分的準備工作。八年級劉月萍老師剛剛接手兩個差班，針對學生基礎較薄弱的特點，劉老師采用的是課上嚴格要求與課下培訓輔導相結(jié)合的方式，教會孩子們分析和解決數(shù)學問題的思路和方法，對部分學生逐個面對面的指導，學生們的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學習熱情提高了，上課認真學習了；劉賀云老師采用的是學生自主學習和小組討論互助的學習方式，目前學生們的自主管理與學習互助已經(jīng)達到了準自動化的水平；胡艷萍老師巧妙的使用班上的優(yōu)秀學生進行講評試卷和分析答題策略，極大的調(diào)動了學生的學習積極性。九年級邊建明老師是我縣課堂教學改革的典型，早在2013年他的公開課就受到專家、領導和老師們的好評，本學期邊老師繼續(xù)以師徒合作為特色，積極探索學生如何更加有效互幫互助，共同提高。在他的課堂上，我們經(jīng)?？吹綄W師學友的精彩展示，師生討論質(zhì)疑的場面，展現(xiàn)了學生們滿滿的自信心和較高的學習能力，而邊老師則真正成為學生的合作者，時而參與小組討論，時而為個別小組答疑，時而做精彩的點撥；王紅蘭老師則針對九年級學生思維能力明顯增強的特點，在小組的基礎上以“小老師”輔助老師講解分析解題思路為特色，給學生充分的展示機會，師生合作共同完成學習任務?？傊?，我們數(shù)學組全體教師會緊緊地團結(jié)在一起，以學習、研究、實踐、反思、總結(jié)為主線，一如既往的做下去，使我們的高效課堂更加成熟，更加有利于我們的教學，更加有利于學生們的發(fā)展。第三篇：教學改革課堂高效（范文模版）教學改革課堂高效——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據(jù)教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。語文、英語學科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領導、各總校業(yè)務校長、小學教學校長（教學主任）、學校“135”課堂教學改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課?！堵浠ㄉ?，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導學生完成任務，達成既定目標，提高了課堂教學效率。尤其是晉級評價，極大地調(diào)動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象?！稄默F(xiàn)在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關注學情，注重了課堂教學的實效性。課后，市教研室的白